《小学英语教学过程中故事教学法的应用》------英语教育论文资料库
1 开展故事教学的意义
1.1 遵循规律 ，激发学习动机
心理学告诉我们任何知识的获得都是从无意注意开始的， 要从无意识关注成为有目的的探索学习， 代写英语论文需要兴趣的支持。 “兴趣是最好的老师”一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，英语毕业论文，就会涌动出一种探知的强烈欲望。 中小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性， 英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。 这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。 故事的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
1.2 寓学于乐 ，减轻学习负担
英语学习其实是一个英语知识积累、 技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。 但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。 故事教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的故事活动之中去，让学生不知不觉地主动学习。 例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词， 我们可组织学生拓展故事或自编故事，进行“英语故事会”活动。
1.3 创设意境 ，培养创新能力
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，代写留学生论文教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热情更加高涨。 “以人的发展为本”的教育的核心是创新教育， 而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。
2 小学低年级英语故事教学策略的实践
《英语课程标准 》在语言技能二级目标描述到听 ，能听懂配图小故事说，能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 听故事和讲故事对儿童孩子提时代的母语学习很有帮助， 很多孩子会把故事中听到的词语不自觉地用到日常交谈中， 提高了他们的词汇量，提高了他们的口头表达能力。 关于孩子的英语学习，故事也具有相似的效力可以激发学生的学习兴趣；促进听力训练和口语实践， 使许多基本词汇和句型得到及时复习语法要点放在有意义的语言实践中学习，具体形象，效果好有助于良好的英语语感的形成。
2.1 把学生的注意力转移到英语课堂中
小学生，特别是小学低年级的学生，在学习习惯、心理特征等方面与中学生、甚至小学高段的学生都有很大的不同。 一年级小学生刚刚结束幼儿园的生活，正式开始学校生活，有着诸多的不适应。 即使是二年级学生基本适应了校园生活，但在认知能力、情感特征、意志品质等方面，仍然存在很大的局限性。 这些特征将对小学低年级学生英语学习的效果产生重要的作用。
2.2 导入话题 ，感知对话文本
小学英语教材中诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活关系紧密。 因此，教师要抓住对话文本与学生生活的结合点， 通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。
2.3 选择学生喜欢的英语故事作为教学媒体
小学低年级学生的注意比较容易分散， 稳定性和集中程度较差，表现为做事不持久。 年龄越小，注意力集中的时间越短。 有人曾对小学生在日常学习中注意稳定性做过探讨，发现7 岁到 10 岁儿童可维持 20 分钟，故事内容尤其要符合少儿心理特征、发展规律和用脑卫生。
(1)自编故事 。 任课教师对本班学生的英语水平有较好的了解，可以根据学生以往的学习经验、教材内容，并适当增加新知识编写故事。 在编故事的过程中，要注意故事情节不能过于复杂或简单，要程度相当，长短适中，英语论文范文，富于趣味性和戏剧性，选择学生熟悉的话题。 编排结构合理、内容循序渐进，以动为主、动静结合，学生在动中感受，在静中学习，这种从学生实际出发“度身定做”的故事能吸引学生，有利于学生知识与能力同步发展。
(2)改编故事 。 小学低年级学生的知识经验还不太丰富 ，第一信号系统在大脑的活动中占有优势。 代写英语论文因此，抽象识记的内容需要与第一信号系统的活动关系起来， 表现为以具体的形象为纂础的抽象识记。 而且，小学低年级学生在记忆方式上多为机械识记， 因此小学低年级英语教师在故事编写中要尽量与学生的己有经验相关系。 少年儿童都喜欢故事，抓住了孩子这一年龄特征，根据具体的教学内容，把学生熟悉而又喜欢的故事改编为英语故事。
3. 结束语
小学英语， 尤其是小学低段英语的教学在我国还属于新事物，因而对小学低段英语教学进行的系统探讨还比较缺乏，应用小学英语故事教学策略，教师要实现真正的有效教学，而不能为了营造“轰轰烈烈”的“活力”课堂，教学不是摆花架子，它应该要落到实处，每一个教学活动都应该有它的目的性。 我们通过设计上课前的热身活动，做好英语教事前的准备活动，自编或精选英语故事，通过讲故事和故事后的活动，为学生营造英语学习环境， 顺应小学生好奇心强形象思维占优势的特点，以景动情、以情促知、情景交融、寓教于乐。 在丰富多彩的英语故事中，学生的学习兴趣得以激发，自学能力得以培植，学习质量得以提高。
参考文献：
[1] 方小丽 . 小学英语教学中的问题及其对策 [D]. 湖南师范学院 ，2017
[2]樊亚城.中国小学生低年级英语课堂活动综合设计试用模式[D].清华学院，2017
| 
