对于英语课程评价体系的思考
【摘 要】评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。学生是学习的主体，英语教学论文评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
【关键词】 小学；英语教学；评价体系；形成性评价；多元化；多样化
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。中国作为一个发展中国家，更深知英语在现今世界的重要性。教育专家在透彻探讨人类语言发展的前提下，确定了人类学习第二种语言的最佳时期是从 5 －6 岁开始。
因此我国教育部将英语作为中国小学生的基础教育放入小学教育之中，更重视对基础教育阶段英语课程的总体目标进行改革。那该如何依据英语课程目标，对教育过程和效果进行监督和控制呢？建立一个科学、公平、客观、有效的评价系统就显得格外重要。
一、新一轮基础教育课程改革对传统的评价模式的挑战
《英语课程标准》 ( 以下简称《新课标》) 的出台，意味着长久禁锢中国教育的“应试教育”体系开始瓦解，取而代之的是与国际接轨的“综合素质教育”体系。从目前课程评价的近况看来，我国原有的课程在评价方面过分强调甄别和选拔功能，而相对忽视了课程评价对学生发展和教学实践能力的促进功能。
《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。还规定：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。这些规定要求课程评价要超越传统的评价模式，倡导教师采用一些新的评价措施。
我国传统的评价是关注结果的，长期以来，学校对学生成绩的考察主要以考试的方式进行的，在教师的观念中，评价往往窄化考试，窄化为纸笔测验。关于学生来说，关注结果的评价使学生看中考试成绩，在学习中有意识地训练应试能力而忽视了情感、审美、道德等方面的全面发展。
新一轮改革要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的促进影响。评价的意义在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，找出学生在学习中存在的缺陷，从而提出改进的建议。以有利于课程与教学的改进和学生学业成就的不断提高，更好地学生的发展。因此评价作为一个过程，应该不仅仅关注结果，评价的过程也具有重要的教育意义。关注评价的过程能更好地发挥评价对学生发展的促进功能。
《新课标》倡导发挥评价的发展功能，就在于把评价看作是课程与教学的一个有机环节，也是教育学生的一个重要途径，是学生发展的有效手段。新的评价观要求打破传统的常规评价和标准评价的固定模式，英语论文范文，更多地采用一些自我参照的评价，不是为了通过评价而给学生在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。
二、评价概念的界定
评价是根据某种标准，以一定的措施对教学计划、活动及结果等进行描述和价值判断的过程。《英语课程标准》提出，评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价（过程评价或质性评价）与终结性评价（量化评价）相结合的方式，既关注效果，又关注过程，使对学习过程各学习效果的评价达到和谐统一。我的观点是：如果想对学习过程和学习效果达到和谐统一，还需做到教学评价与学生评价同步进行。
教学评价 教学是教育的基础，也是英语课程总体目标的具体表现形式，因此教学评价，作为对教学过程和效果的监控，有着决定性的影响。我认为教学评价可从教学内容的选择，教学内容的组织，课堂的组织与活跃度（其中包括对课堂纪律的控制），学生的表现，学生的接受情况，教学效果等方面进行评价。
学生评价 学生是学习的主体，教学的直接目标也就是学生。只有对学生做出正确的评价，才能表明教师真正了解了学生，也才能保证教师对《新课标》的正确理解，在教学中贯彻了外语教学的基本理念：
做到面向全体学生，突出学生主体，新生个体异同。只有让学生对自己及他人的学习过程做出了客观，公正的评价，也只有这样才能表明教师对学生做出了正确的评价，肯定了学生在学习过程中取得的成绩，促进学生的发展。这样才能将“培养学生的综合语言应用能力”这个基础教育阶段英语课程的总体目标确实地融入到英语教学中来。
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