在我市的外语环境较差的现实下,外语学习主要依赖于英语课堂教学,而英语课堂教学质量的高低又取决于教师的教学理念和组织教学的措施。通过对两所小学的英语课堂结构的观察和对上述四所小学的教师、学生的访谈及对学生进行英语交际能力评估可以看出,大部分小学生在英语课堂上反映积极,课堂气氛十分活跃。说明小学英语教师的英语教学思想已经开始向着引导学生愉快、积极、主动地学习的方向转变,开始使儿童活泼、好动、表现欲较强的心理特征转化为学习英语的积极因素,有利于学生的非智力因素的开发。但是,教师传统的传授知识的角色并未得到改变,课堂活动类型单一,以讲解课文、单词、跟读、朗读、写课本上的练习为主。在讲解中,教师对语言知识,尤其是单词、短句的应用的讲解使用时间较多,而创造有意义的、真实或尽量真实的语境使学生掌握并能够应用所学语言的交际式教学未能有效地开展。教师在讲解中几乎没有涉及到英语国家文化及对中外文化的差异的比较、培养学生跨文化交际的意识和能力的内容。师生之间、学生之间交流少,活动参与者之间的交互性活动少,尤其是学生的有意义地使用目的语交际的输出量过低。由于班级过大,大部分学生没有得到语言练习机会,在学习中仍处于被动地位。在对随机抽出的30名学生的英语交际能力评估中,有3名学生可以与我们进行简单的对话,并且能够使用手势、表情等非言语交际形式来试图表达自己的想法,表现令我们感到满意。有5名学生能够基本理解我们用目的语进行的交际意图并作出简单回答,但回答不流利;有6人能比较连贯地朗读课文,但语音、语调生硬,受母语发音习惯的作用明显;有10名学生能说出学过的少量单词、短语;还有6名学生基本上对英语课教学内容一无所知。从评估结果看,小学生英语学习的效果不如人意:大部分学生只是学到了一些相互间没有关联的单词、短语,没有基本的交际能力,而交际能力的培养正是英语学习的最终目的。这当然与英语课堂学生数目过于庞大,不符合语言教学规律有直接联系。但在当前我市小学英语师资匮乏,小班教学短时间内无法实际的现实下,要提高学生的实际英语水平和教学效果,教师的教学理念和组织教学的技术则显得尤为重要。 通过调查和课堂观察,我们发现各校教师对情感因素有一定的感性认识,在课堂上教师对学生的鼓励多于批评,有利于学生的健康发展和创造宽，英语论文题目，英语论文范文 |
