(二)活动实施活动实施具体体现在学生在课堂上为完成某项任务而进行的交际活动。教师根据教学内容和教学对象设计并呈现出不同类型的任务,常见的任务类型有以下几种:1.列举型任务(listing);2.整理型任务(ordering;sorting;classi-fying);3.比较型任务(comparing;matching);4.解决问题型任务(problem solving);5.分享个人经验型任务(shar-ing personal experience);6.项目型任务(project)。学生在任务的驱动下分小组进行信息沟通交流,开展有意义的语言交际活动。如,听—做活动、角色扮演、做游戏、演剧等。小学高年级的学生可进行一些较为复杂的任务交际活动,如教师设计的任务是作一次“家庭情况调查”,要求学生用所学语言在小组内进行一次家庭调查。学生为完成此项任务将展开以下交际活动: 1.学生分小组讨论家庭调查的对象和内容,并自制调查表,如:age job hobbiesmotherfathergrandpagrandma2.学生持“调查表”在小组内通过问答形式进行采访,并将采访内容填入表格。3.采访结束,小组内推选一汇报员,向全班汇报调查结果,师生对这一结果作出评价。学生在参与和完成以上任务的过程中学习、巩固语言知识,训练语言技能。此时的课堂已经变成了学生真实交际的生活舞台。学生全身心投入到活动中,尝试用所学语言做事,并从中感受成功和参与的快乐,此时,教师尽量不要干扰学生的活动,要放手让学生进行发挥和创造。教师的主要职责是观察、监控课堂活动的进展,及时发现并解决活动中出现的问题,对活动内容、组织形式和活动时间等进行灵活调整。同时,教师还可以给学生充当“活字典”、“资料库”。 (三)活动评价活动评价是任务型教学活动的点睛之笔。小学生有争强好胜的心理,活动课结束时,他们仍保持着兴奋状态,此时,教师要抓住这一时机,在活动结束前的2—3分钟对活动课作适，英语论文题目，英语论文 |
