我国2017年《国家英语课程标准》把文化也列为教学内容与目标,并提出在起始阶段的要求是使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,较高阶段的要求是扩学院生接触英语国家文化的范围,提高对文化异同的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力。结合小学生的心理特点,在小学英语文化教学的初级阶段,教师应以母语作参照,解释与略论英语词汇和成语的隐含文化涵义,讲解文化上可取的非语言行为,培养小学生关于异国文化的兴趣与理解;中级阶段,应通过中英交际习俗与礼仪的对比,使小学生对中英文化异同有粗略的了解;高级阶段,应适当向小学生介绍英语国家的社会结构、人际联系及价值观念,使其对异国文化确立正确的态度,提高学习英语的动力和热情。
5.0措施
根据小学生好动、爱玩、对具体事物和直接经验较有兴趣、认知活动不随意性强的特点,在小学英语教学中可采用以下措施进行文化教学:
5.1文化渗透所谓“文化渗透”,就是将文化因素渗透在语言教学的过程中,以文化讲解保证语言教学的顺利进行。在英语课堂教学中,教师注意对英语词汇、习语的文化内涵的介绍,尽量使小学生克服母语的负迁移影响,培养小学生用英语思维的习惯。例如,中西方人赋予动物的文化附加意义是不同的。在中国,如果有人说,“You are a lucky dog.”听者往往会产生不愉快的情绪;但在英语文化中,lucky dog是指“幸运儿”。因此,在英语课堂教学中词汇、短语及习语的讲解必须结合有关的文化背景知识进行。
5.2文化旁白“文化旁白”是指在上语言课程时就有关内容加入文化的介绍和讨论。例如,在讲到有关圣诞节的时候,教师可以顺便介绍圣诞节的缘由、庆祝措施和习俗。许多英语课都设有Warm-up/Presentation这一环节,让学生轮流作值日汇报,或回答同学的问题,内容十分广泛。教师可充分利用这一环节,让学生介绍自己课外获取的有关英语国家的知识。由于这一措施，英语论文网站，英语论文题目 |
