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4．加强师资队伍建设
（1）采取多种方法，满足师资需求农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。
有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取方法提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。
（2）对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质
由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，英语毕业论文，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。
因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的准则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、运用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语系知识的培训与教学技能的结合。
（3）着眼未来，培养骨干教师
作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师关于提高小学英语教师的素质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造，提高教师的教学水平和科研意识。
（4）引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍
通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法，聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇（乡）、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。
（5） 开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动
现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的方法，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射影响带动了农村小学英语教师素质的提高。做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，关于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。
5．制定恰当的评价标准
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价措施来评价小学阶段学生的英语学习，有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
6．改进教学措施，提高教学质量
小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学措施，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。
参考文献：
［1］ 刘朝彦．小学英语教学近况略论．中小学外语教学，2 | 
