【摘要】 在小学英语新课程标准中,提倡以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,激发学生学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯,构建新的英语学习方式,使小学英语教学能提高教学效率和教学质量。如何来实施这些理念呢?我们从教学实践中认识到,组织学生开展英语教学游戏活动,不失为一条有效途径。 【关键词】小学英语教学；游戏活动；设计；策略 小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,培养和发展学生积极向上的情感态度,充分发挥学生的学习自觉性;有利于发展学生的智力,培养创新精神;有利于增长学生的参与意识、竞争意识,提高学习效率;也有利于培养学生与他人合作的精神,促进小学生健康成长。因此,在小学英语教学中我们应充分发挥教学游戏的影响,根据教学内容恰当地把游戏引入课堂中,让学生在游戏中学会使用语言,学会与人合作。 一、游戏的设计要有趣味性和竞争性 小学阶段,英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望。课堂上引进英语教学游戏的首要目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。同时,考虑到小学生的好奇心、好胜性强的心理特点,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖,富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶的积极向上的气氛。例如“鹦鹉学舌”传话游戏比赛,就要看哪个小组传得又快又正确。还有如听辨游戏、听述描图游戏以及想一想、猜一猜、比一比等游戏,都对培养学生的学习兴趣、树立自信心十分有利。 二、游戏的规则要有激励性和可控制性 组织开展英语教学游戏活动是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率,因此,为了能使游戏活动收到实效,游戏规则要有激励性和可控制性。尤其是在“猜一猜”的游戏中,更要有激励性的规定。例如,让学生猜:What' s his job?可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher,doctor,driver,engineer之内,要求学生问得快猜得快,可以在15秒钟内连续快速猜三次。如果第一次猜中得30分,第二次猜中得20分,第三次猜中得10分。这种规则有以下几点好处:1.有了猜的范围,还能猜三次,这样学生猜对的可能性大;2.有了时间规定,就会加快游戏活动的节奏,使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏活动的目的不是让学生猜不中,而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地应用所学的语言知识,发展听、说技巧,同时在活动中享受成功的乐趣。当然,为了使游戏活动做到放得开、收得拢,在游戏活动的规则方面还可以采取一些控制性的方法,这样有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。例如:Touch your head游戏,可以请一个(或一个小组的)学生来到讲台前面向全体学生,教师在他或他们的背后演示,如教师做摸摸头的动作,其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令:Touch your head。站在讲台前的学生就要按指令作出相应的动作。这种游戏开始的时候可以慢一些,学生作出的反应就可以比较准确,随着节奏加快,有些学生会做出令人发笑的动作。这样,学生们在游戏中既活用了所学的语言,又得到了极大的快乐。 三、游戏的内容要有针对性和科学性 开展小学英语教学游戏活动并不是仅仅让学生在游戏活动中愉悦身心,它的根本目的还在于让学山西教育2017年第20期 5生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能,最终形成初步的语言综合应用能力。因此,教师应根据具体的教学内容,有针对性地精心设计教学游戏,使游戏活动为语言知识的学习、掌握、应用服务。例如,小学起步阶段,学习了What' s this? It' s a . Isthis a ? Yes, it is. / No, it isn' t. Are these? Yes, they are. / No, they aren' t.以及Whatcolour is it? It' s .等语言知识后,我们可以设计让学生问一问、猜一猜的游戏或通过瞬时闪动图片让学生抢答的游戏,来进一步巩固应用以上的知识。这些游戏的开展,对语言知识的学习具有很强的针对性,同时使所学的语言得到真实的使用。同时,我们在设计游戏的过程中,还要注意语言情景的科学性和语言应用的准确性。例如,教了What' s your/his/her job?或Is he/she a teacher?等语言知识后,有些教师让几个学生分别打扮成老师、学生、医生、护士、工人、农民的模样,开展问一问、比一比的游戏活动。其实这种明知故问式的游戏情景本身是违背常理的。因为让人一看就能看出是工人、农民等职业,也就没有必要再用What' s your/his/her job?或Is he a teacher?来询问了。因此,在课堂教学中,我们要避免开展这种明知故问式的、毫无语用价值的教学游戏。 四、游戏的安排要注意适时性和渐进性 |
