自教育部教基 [2017] 2号文件《对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布以来, 全国各地小学陆续开设了英语课程。在各地教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下, 小学英语教学取得了可喜的进步, 呈现出蓬勃发展的态势。然而, 不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄, 优质师资缺口大, 发展还很不平衡, 英语教学质量出现参差不齐的局面。本文拟结合农村小学英语教学的实践, 研讨提高农村小学英语教学质量的策略。
一、营造良好的英语学习环境, 浓厚英语学习氛围
在农村小学英语教学中, 英语环境的营造得不到应有的重视, 甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明, 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习, 提高教学效率。究其原因, 良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中, 产生“如鱼得水”之感, 也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台, 提供应用英语的机会, 激发学习英语的兴趣。如何营造良好的英语学习环境呢? 就农村小学而言, 笔者以为可从以下几个方面着手: 第一, 学校布置英语化。在校园里, 努力做到让学生能在每个角落都看到英语, 包括校牌, 办公室、教室与活动室等的门牌, 英语宣传橱窗, 各类标牌等。在教室里, 努力能让学生看到自己的著作, 如英语书法、英语手抄报等。第二, 成立英语广播室, 让学生能听到英语, 感受英语。确定专人或专门小组, 每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。第三, 开展丰富多彩的英语活动, 让更多的学生能够参与英语活动, 激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次: 一是校级活动; 二是年级活动; 三是班级活动。努力构建英语活动网络。这三个层次的活动既相互关系, 又相对独立, 各具特色。英语活动内容可包括: 唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。第四, 建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比, 可在班级中评选“阅读奖” 、“阅读大王” 。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵, 在期末评比中增加英语学习积极分子, 让学生体验英语学习的成功感, 以便形成人人争优的良好英语学习风气。
二、加强课堂教学探讨与实践, 提高课堂教学效率
加强课堂教学探讨与实践、提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题, 也是一个永恒的话题。在现有的教学环境之下, 实施英语教学的主要渠道在课堂。关于农村小学来说, 提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是: 农村小学的英语教师工作量大, 有的甚至兼任其他学科; 英语课时量少, 未能保证每天都有英语课; 班级人数偏多, 学生异同大等等。笔者以为, 要提高农村小学的课堂教学水平, 要处理好以下几个主要问题:
1. 理念与措施。理念决定教学的方向, 决定教师的教学价值取向。目前的英语课堂, 应坚持贯彻新课程所倡导的新理念, 努力培养学生的英语综合应用能力, 也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体, 并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的理念, 就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是, 活动不是活跃课堂的“调味品” , 而是培养学生英语综合能力的有效手段。在教学中怎样让活动教学真正体现它的影响与价值?笔者认为: 首先, 要把教材活化为生活实际, 把教学过程活化为交际过程, 还要活化学生的主体意识; 第二, 要分清活动的类型, 也即呈现活动、练习活动与交际活动, 以便确定具体措施; 第三, 要考虑到学生的实际水平和身心特点, 从他们的实际出发设计难易适度的任务活动; 第四, 要不断创新活动形式, 激发学生参与活动的积极性。
2. 教材处理。英语教材承载着丰富的英语信息, 但我们不能向学生灌输信息; 相反, 应创设情景, 让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新措施创造性地把教材内容激活起来, 还原为活生生的交际现实, 让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则, 我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在农村小学, 由于受各种条件的制约, 还存在着“教教材”的倾向。鉴于此,笔者对当前PEP教材的使用提出如下建议:
(1) 围绕教材。在教材使用过程中, 教师可根据教学需要对教材内容进行适当的补充, 以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。
(2) 跳出教材。在吃透教材的情况下, 在教学初始阶段应跳出教材, 根据学生实际, 适当调整或优化组合教材, 采用面对面的直授方式, 以便让学生积极参与课堂, 激发学生的主体意识, 从而形成生动活泼的课堂局面。
(3) 返回教材。在按实际情况组织教学活动、完成了教材的规定内容后, 还应返回到教材, 认读、听录音、对子活动等, 进一步巩固所学内容,加深认识。
(4) 不要教材。英语教学的实质是交际。因此,不应以掌握对话或故事为主旨, 而应以掌握对话或故事所承载的语言知识应用于交际为目的。所以,使用教材是起点, 不要教材是终点。
3. 学法指导。现实表明, 农村小学生在英语学习措施方面普遍比较欠缺, 对教师依赖性较大, 自主学习的能力相对较弱。所以, 英语学习措施指导尤为必要。针对农村小学生的实际情况, 笔者以为应从以下几个方面对学生进行学法指导: (1) 学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯, 又要养成听教师与同伴说英语的习惯。(2) 学会说英语。教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语, 而且要勤说多说英语, 不断提高自己的英语水平。(3) 学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯, 努力做到语音正确, 语调自然。同时, 要让学生认真模仿英语录音, 力求与录音的语音语调一致; (4) 学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯, 做到表情自然, 举止得体。(5) 学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯, 养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。(6) 学会复习。教会学生养成经常复习所学内容的习惯。以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、反复强调, 确保学生学习措施的掌握。
三、建立学习型教研组, 共享教学资源
建立学习型教研组的目的是促进教师的专业成长, 提高教师的教学能力与水平, 提高教研组的整体合力, 最终实现英语教学质量的提高。当前, 农村小学的英语教师比较重视寻求外力支持, 依赖于外在力量提高自我水平, 而忽视内部的学习交流,不注重挖掘自身内部的潜力。实践证明, 学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源, 是提高教学质量整体水平的根本保证。就当前来说, 建立学习型教研组应是农村小学英语教学工作的重中之重, 具有深远的现实意义。现实表明, 农村小学英语教师的英语系水准相对较低, 自主学习提高的积极性也不高, 在职提高的机会又相对较少, 无非是偶尔外出听听公开课。这种状态是很难适应日益发展变化的小学英语教学的。因此, 打造学习型教研组势在必行。首先, 要加强领导, 统一思想, 依靠行政力量构建学习型组织, 明确打造学习型教研组的意义, 提出学习型教研组的工作目标与任务。其次, 搭建展现教研组风采的舞台。学校要为英语教研组及教师创造表现自我的舞台, 以促进学习型教研组的形成。比如, 教研组可开展英语才艺表演、英语教师演讲比赛、课题探讨方案评比等等。第三,大力开展“沙龙”教研活动, 形成开放、民主、和谐的教研氛围。开展“沙龙”活动, 有利于教研活动从封闭走向开放, 有利于教师之间分享智慧, 更有利于学习型组织的形成与发展。“沙龙”活动的，英语论文范文，英语论文 |
