摘 要：在新课程教育理念的引领下，在探究创新的实践中，高质量的小学英语教学需要我们在师资队伍的建设方面做出更多的开拓与改革。通过构建完善的师资培训体系，培养高素质教师队伍，从而提升小学英语教学质量。
一、现阶段我国小学英语教师的状况
(一)整体学历层次低
据调查表明，当前我国小学英语师资水平参差不齐，学历普遍偏低，大部分为中专学历；而且相当一部分教师为其他学科的转岗教师，或通过短期培训后上岗的教师。
(二)城乡英语师资水平发展不平衡
城市地区与农村地区相比较而言，城市的经济建设发展快，英语论文，国际间的各项交流频繁，有更加广阔的视野，教学条件及相关教育设施完善；而农村地区，经济落后，信息闭塞，教学条件落后。
(三)缺乏教育教学理论知识及教研能力
大部分英语教师将关注点放在了教学的具体案例之中。在乎“怎么去教”，而不是“为什么这样教?”教师只忙于某一活动或游戏的效仿，常常不去深究奏效活动背后的理论依据。由于教育教学理论的贫乏，教师无法展开相关的教育教学探讨，无法将教学实践推向更高的层次。
二、师资培训的意义与目的
(一)师资培训是教师终生学习的需要处在知识不断更新的信息时代中，所有的脚步都在不断地前行。毫无疑问，教师自身素质的提高，教师专业水平的提升，教师教育教学理念的不断更新是促进教师终身发展的重要因素。教师培训为教师终身学习提供了重要途径。
(二)师资培训是新课程改革的需要
新课改的高要求使广大小学英语教师面临巨大的挑战。随着2017年义务教育阶段起始年级学生全部进入新课程，新课程师资培训的任务越发显得重要和紧迫。
(三)师资培训是构建高素质教师队伍的需要
根据教育部有关指导意见的精神，在“创新、集成、跨越”准则的指导下，构建教师终身学习体系，完善教师培训等方面的建设，为教师终身性的发展，提高教师综合素质，推进教师教育改革提供了一个载体。
(四)师资培训是创造性使用教材的需要
师训课程设计与教师教学实际紧密相结合，为教材的探讨与实施“三维”教学目标奠定了有利的基础。师资培训的建构以促进教师的专业发展为最终目的。为教师走进教材，了解教材，略论教材，吃透教材，应用教材，发展教材提供了扎实广阔的平台。
三、师资培训的指导思想和准则
(一)指导思想
1．按照继续教育的要求，借鉴各地中小学英语教师培训模式建构的理论和实践，以现代教育与教学理论为指导，以培训实践为依托，形成以主体教师培训模式为核心(第一层次)，以教材培训(第二层次)和课题研究的分类培训模式(第三层次)为基础的综合整体性教师培训模式体系。
2．从教师的需求出发，强调以教师为主题的课堂教学模式，尊重受培训者的主体地位，英语论文范文，把教师的需求作为培训的出发点。
3．教师需要有课例的专业引领。“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大?”在一项问卷调查的统计结果中显示，教师们较多地认为：课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学，经验丰富教师在教材教法方面的指导以及同事之间对教学实际问题的切磋交流这些措施非常有效。很少一部分认为：与同事共同阅读理论材料并相互交流和单纯学习教学理论知识这两项非常有效。受教师欢迎的指导方式均涉及实践课例，从中不难得出一个结论：教师需要理论与实践相结合的教师培训。
4．教师的需求在教学实践中提升。由于学习的革命性变化和创新教育课程内容，教师培训模式要由简单传授为主的模式转变为反思性的多种模式。教师学习具有如下特点：(1)工作和学习逐渐融合为一，教师工作的同时就是在学习新知识。
(2)由于信息的更新快速的不断加快，学习必须是持续的、终身的。(3)由于信息技术的广泛运用，善于选择并有效利用信息的能力更为重要。
(二)培训准则
有利于师资培训的许多传统教师培训准则都应该予以继承和发展，并从促进教师全面发展的高度加以丰富，赋予其新的内容。只有全面推行师资培训才能够保证这些培训准则真正得以实施。为更加有效地实施师资培训，在继承传统教师培训的精华的基础上，小学英语教师培训还应注重以下五项培训准则。
1．国际化准则
加强同为EFL环境的交流与合作。开拓研发更新、更好的英语教学措施。借鉴、利用英语为母语的国家的教学措施，结合中国实际情况加以创新。打通英语师资培训的国际途径，激活英语教育交流的思路，为广大英语教师提供拓宽视野的机会，获取EFL环境下先进的教学模式和教学理念。
2．多元化准则
不断汲取各家之所长，不断丰富师资培训课程，不断优化师资培训模式。在培训课程设置、培训模式等多方面不断注入全新的理念与内容。紧跟时代步伐，把握教学前沿脉动。以多元综合的教师培训，培养理念新、技能强的英语教师。
3．教师主体化准则
师资培训以教师为主体，注重教师的参与性；以教师活动为主线，注重教师的自我感受，自我提升和自我反思。在实践一反思一探讨一实践的链条中，让受训教师感受到专业素质、综合能力以及思维方式的不断飞跃。
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