摘要：合作不仅仅是精神更是能力，同时也是一种素质，在教学中培养学生的合作精神，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而提高课堂教学的效率，本文论述开展合作学习的必要性，讲述了开展合作学习的措施，仅供同仁参考。 2017年9月参加了江苏省教育厅组织的小学英语教师赴加拿大的培训、学习，得到了加拿大约克学院教授.MissJeannie,MissLonra两位老师在语言教学、学习方面的指导，英语毕业论文，特别是她们的教学风格。作为一名来加学习访问的教师，深有感触、受益匪浅。新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。所谓合作学习，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。 一、开展小组合作学习的必要性 《新课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探究和合作交流。波利亚也曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和关系。”靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，容易打击学生学习的积极性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而作用学生提高语言应用的能力，也容易导致学生的两极分化，这是非常不利于学生的成长和发展的。MissLonra给我们上的Drama课，课堂教学中我们与MissLonra交流的形式多种多样的，比如，Warm-up（热身）、Role-playing（角色扮演）、Tableaux（静态的舞台造型）、ChoralReading（合唱式阅读）、和Hot-seating（抢座位）等。这些活动形式不仅能使学生更好地理解所教的内容，而且能有效提高教学的效果，特别是提高学生的能力。同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，增强了学生的参与意识，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。可见，在小学英语教学中开展小组合作学习是非常必要和有效的。而在课堂中开展小组合作学习，能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，英语论文题目，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量。这关于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。 二、开展小组合作学习的具体形式 1．合作学习记单词。在MissLonra给我们上的Drama课上，“Passthepen”这个游戏给我留下很深的印象，老师将学生分成小组围成“acircle”，一个成员做动作，让其他成员来猜。通过这个游戏，仅仅几分钟的时间，学生充分利用想象对许多单词加强了记忆。还新学了许多单词，这种小组合作学习收到意想不到的效果。在此起彼伏的叫喊声中，学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感，整个课堂的气氛推向高潮，学生也进入到最佳的学习状态。 2．合作学习练对话。“英语，语言耳！”作为一名英语教师，必须树立这样的理念，在英语教学中，老师要给学生开口说话的理由，并且要为学生提供一定量的语言实践的机会和平台。现行的小学英语教材为学生提供了大量的“conversation”。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再表演。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也激发了学生的学习兴趣，通过组际合作交际扩大了交际的操练面，变枯燥的机械式操练为丰富灵活的合作交际活动，活跃了课堂的气氛。同时也大大提高了学习效率。 3．合作完成调查。小学英语的课堂中有许多的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合应用语言的能力，增强应用语言交际的能力。在教学Whatdoyoulikedoing?”时，老师给出一个表格，让学生相互询问，将表格填完整。并总结出全组的最喜欢的业余爱好。然后教师收集数据，总结出全班最喜欢的业余爱好。由于活动有一定的趣味性和探索性，激发了学生的兴趣，他们成为主动的学习者、探讨者和参与者，学生为交际而应用英语的能力得到了培养。 4．合作游戏、竞赛。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探究真理的欲望。英语学习中，游戏是最受学生欢迎的，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。 5．合作评价。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发自信心。我们对小组合作学习的评价是教师对学生学习小组的成绩进行单向评价，而学生间的相互评价往往被忽视。但学生间相互客观全面的评价既能激发学生学习兴趣，提供学习动力，帮助同伴学习，又能培养学生客观认识同伴，同时客观认识到自我，对小组合作机制的进一步形成有良好的缔结影响。 结束语 21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”合作性学习是新课程十分强调的学习方式。Drama的大多活动都需要学生间的相互配合与合作。如Role-playing，Tableaux,Improvisationintwos，如每堂drama课的小组活动，如FinalPresentation等等活动都离不开学生间的合作。学生在共同完成活动的过程中，互相讨论、争辩，取长补短，学会与他人合作，形成愿意与他人分享各种学习资源，从而培养学生的合作精神。培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学联系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。 |
