二、认知风格的相关理论
曾有人说，认知科学是无所不能的，最充满色彩，也是最难的一门学科。认知科学创立于 20 世纪后半期，它的创立标志着人们对于心智的探讨进入了一个新的时期。[8]当代认知科学的发展首先在原来的支撑学科内部产生了现在所探讨的新的发展方向，这就是我们现在都了解的心智哲学、认知心理学、认知语言学、认知人类学、人工智能和认知神经科学。认知科学就是以我们人类的认知过程及其认知规律作为探讨对象的一种当代科学。我们现在所说的认知涉及到学习、记忆、思维、理解以及在认知过程中所发生的一系列的其他行为。因此，认知科学是当今探讨语言和心理，大脑和神经的探讨者所要探讨的主要问题所在。也是当代最为流行的一个探讨项目，是探讨者主要的精力和力量的探讨所在。在认知领域，人类的学习是最为基本的认知活动，是经验与知识的积累过程，也是人类关于外部事物前后关联地一种有效把握和理解的过程与措施，以便改善系统行为的性能。从认知科学的探讨角度，对学生的学会思考，独立学习的探讨有助于教师在教学手段上的选择。
…………
第三章 教学策略的探讨 ...... 11
一、教学策略的含义 ..... 11
二、教学策略的特点 ..... 11
三、教学策略的基本类型 ....... 12
四、教学策略的选择 ..... 13
第四章 实证探讨 ...... 14
一、探讨的主体 ......... 14
二、问卷信度和效度检验 ....... 15
（一）效度检验 ...... 15
（二）信度检验 ...... 17
（三）学生学习风格略论 .... 18
四、针对不同学生教师所采取的教学策略 ..... 20
（一）活跃型与沉思型学生的教学策略 ........ 20
（二）感悟型与直觉型学生的教学策略 ........ 22
（三）视觉型与言语型学生的教学策略 ........ 24
（四）序列型与综合型学生的教学策略 ........ 25
五、本章小结 ..... 26
第五章 结论 .... 28
一、探讨总结 ..... 28
二、根据认知风格对教学手段得出的设想 ..... 28
第四章 实证探讨
一、 探讨的主体
此次实验的受试者是笔者所教的初一学年一个班级级的学生，笔者选取了 66名客观条件基本相同的学生作为实验对象。其中有男女生各 33 名。这些学生学习过英语的时间为 1 年。在初一上学之前基本上都已经掌握了英语的基本知识，而且入
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