第二节美国外语学习标准的基本结构
《标准》明确把外语教学划分成如下几个层次目标：一是comimmities，也就是国际多元社区；二是comparison,也就是文化特征以及洞察语言；三是connections,也就是将其他学科贯联；四是cultures，也就是体验多元文化；五是communication,外语交际。由于以上目标的起始字母均是C，因此，我们又称之为“5C"标准。这也是该《标准》最关键的部分。”5C”之间互相促进、互相依赖，严禁将其分割。其联系能够从图3-1看出（见图3-1) 学校策略：在外语教育中，学习策略占据着很重的地位。老师必须充分利用课堂这个窗口向学生来为学生传输一些好学习策略，从而使学生掌握良好的学习措施，这也能够在一定程度上增强学生的运用能力和记忆能力，从而在外语学习中游刃有余。思维能力：在教育过程中，老师应该着重提高与培养学生的略论、归纳、评价、鉴别、比较、反思、回忆、观察以及注意力，此外，还得重视学生智力和思维能力的开发。技术技能：除了利用图书馆文献、儿童读物、杂志和外语报纸之外，英语论文网站，学生还可以在空闲的时间看看外语电视、听听外语广播和录音。除此之外，老师还能够利用网络与多媒体技术来掌握各个国家的文化与国情，从而增强学术语言运用能力。文化：学生还应该掌握目的语所在国度的文化和风俗；可以对对比与识别文化概论以及特征等。
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第三章我国英语教育的发展和变革 ........23
第一节我国英语教育的发展简要 ........23
一、清末明国时期的洋务运动的作用.......23
二、20世纪中叶起将英语教学当作工具........23
三、改革幵放以后英语教学获得新生.......23
第二节我国基础英语教学的近况 ........24
第三节《义务教育英语课程标准》（修订版）..........27
一、素质教育为 ........27
二、以综合语言应用能力为核心 ........27
第四章美国外语学习标准对我国初中英语教学的启示........ 32
第一节美国外语学习标准与我国英语课程标准之比较........32
第二节转变英语教学观念和策略 ........33
一、将英语教学作为提高国际竞争力的重要工具........33
二、英语学习的过程就是跨文化的学习过程..........33
三、强调培养学习者应用英语交际策略的能力.....35
四、整合英语教学与其它学科........ 35
第三节改进我国初中英语教学........ 36
第四章美国外语学习标准对我国初中英语教学的启示
第一节美国外语学习标准与我国英语课程标准之比较
本文对美国外语课程标准的探讨只是简单地停留在介绍、对比以及略论层面，这显然是不够的。美国的《课程标准》是从幼儿园开始的，分作：1<-4 (幼儿园到小学），5-8(初中），9-12 (髙中）三个阶段、13个级别。中国的《课程标准》是从小学开始，分作1-9级，其中，一、二级为6年级结束时的要求，3-5级为9年级结束时的要求，6-8级为普通高中毕业
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