（二） 英语写作有效教学
对于英语写作教学的探讨成果来看，国内外都有呈现，20世纪80年代，国内英语写作理论开始出现，英语论文题目，在90年代得到缓慢发展，直到21世纪初才得到较为显著的发展。从英语写作教学的探讨的内容看，它主要包括教学过程、教学策略、语言水平发展、课堂教学环节、写作测试等。关于英语写作教学的探讨主要集中在对其写作教学措施的探讨。在这个过程中，英语论文题目，英语写作教学探讨的理论也主要在以下几个方面理论维度中得到发展，比如：认知心理学、语言学、社会学与教育学等领域，或者比如现代信息论、系统论视域的相应论述。而接下来，本探讨将对英语写作教学的理解从“初中英语写作教学的涵义、初中英语写作教学目标、初中英语写作课堂教学特点与有效的英语写作教学的实质”几个方面的论述来实现。
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二、目前初中英语写作教学存在的问题调查......... 29
(一）调查探讨 ......... 29
(二）存在问题......... 30
(三）问题归因略论......... 37
三、提高初中英语写作课的有效教学的对策......... 41
(一）英语写作课有效教学的实践和案例借鉴......... 41
(二）提高初中英语写作课有效性的策略......... 52
(三）提高初中英语写作课有效性的措施......... 56
三、提高初中英语写作课的有效教学的对策
(一)英语写作课有效教学的实践和案例借鉴
总的来说，英语写作有效教学模式对学生在写作教学课堂中的主动精神的培养、创新能力的提升及健全的人格的形成和发展具有十分重要的意义；英语写作有效教学模式的建立关于写作教学理论与写作教学实践的衔接起着不可取代的转化影响；此外，英语写作有效教学模式在教学质量的大面积改观中也具有重要意义。而随着探讨的深入，有效教学在其理论的指导下也将英语写作教学的探讨带入了探讨的视野。认知理论写作教学--近二十几年，现代认知心理学对写作教学开展了众多颇为有价值的探讨。譬如，Linda Flower和Hayes, J.A在1981年就提出了基于学习任务的环境、写作过程和作者长时记忆三大写作行为的写作模型，它主张写作过程作为这三者的核心行为。他们三者之间是紧密关系的，写作过程把其中的任务环境和作者的长时记忆作为运行的语境。Linda Flower和Hayes, J.A指出：“任务环境是个体进行写作活动的外部环境，包括写作任务和外部储存，即作者所面临的写作问题和可供作者利用的外部资料。
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