2.1.2 国内任务型教学探讨与发展
与国外对任务型教学法的探讨相比，我国外语界学者对这种教学模式的探讨起步较晚。我国最早的探讨始于香港。香港教育界于 1996 年最早将任务型教学法编入了香港中小学英语教学大纲，要求在中小学教学实施这种教学措施，推行“目标为本课程”。1997 年，吴旭东教授对教学大纲中的任务和任务难度及其条件做了比较系统而深刻的探讨。在任务型教学的相关理论的指导下，北京师范大学附属实验中学的丁丽老师撰写了《任务型教学模式在高中英语教学中的运用》的论文，建议在高中英语教学中可以设计 3 种类型的任务：“促进学生全面发展的任务，学以致用的任务和与生活相关的任务”（丁丽，1997）。中山大学的夏纪梅，孔宪辉两位学者全面略论了任务型教学的理念并与其他学者联手在 1998 年发表了一篇题为“难题教学法与任务型教学法的理论依据及其模式比较”的论文，强调任务型教学旨在把“语言教学真实化和课堂社会化”（夏纪梅，1998）。丁文对初中英语课堂教学做出了重要指导，对任务型教学提出了这样几点建议，如“教师要创造良好的课堂教学气氛，建立和谐的师生联系”，“让学生清楚任务的性质和目标”等（丁文，2017）。2017 年，龚亚夫和罗少茜在其《任务型语言教学》中对任务型教学的理论知识做了更详细的介绍，主要包括“任务型语言教学的理论基础、准则和特点、任务与课程教学目标的联系、任务”等（龚亚夫，2017）。这些学者都对任务型教学法在中学英语课堂的应用做出了具有重要意义的探究，为我国任务型教学的理解和实施，改善中学英语课堂教学迈出了重要的一步。
我国新的《全日制义务教育--—普通高级中学英语课程标准》对素质教育提出了更高的要求，推荐“在中学实施任务型教学法”（教育部，2017）。自此之后,更多教育工作者开始探究和实验这种教学法。当前，我国基础教育英语学科教学中对任务型教学的运用还处于理论略论阶段，并在实践中探究，而且在运用过程中也出现了一些问题。从国内发表的有关任务型教学方面的文章来看，存在着对任务型教学的略论和理解不够全面也不够深刻，对概念的理解也不够准确的问题。在实施这种教学模式的过程中不能密切关系中学英语教学实际，在教学过程中对这种教学措施不能灵活应用，不能把这种新的教学措施与农村教学实情结合起来，从而不能充分发挥这种教学措施的真正影响。有关任务型教学在农村中学英语教学中实施的探讨也并不多见。鉴于此，本文将在略论农村中学英语教学中实施任务型教学情况的基础上，对如何在农村中学英语教学中更好地实施任务型教学进行研讨。
3 任务型教学在农村中学英语教学...................17-24
3.1 实验调查................... 17-21
3.1.1 调查目的................... 17
3.1.2 调查对象................... 17
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