进入了二十一世纪，独生子女成为教育的主要对象，“育”字成了教育的重点。在新的时代，我们不仅要教给学生知识，还要对他们进行情感教育，培养他们的积极情感，这是新时代与新课程发展对教育工作者的需求。在英语教学过程中，情感培养不仅是一个目的，还是英语教学的一种手段。 它能够调节学生的情绪，激发学生的思维，推动学生的全面发展。情感教育的程度及其在学生内心渗透的强弱会对教学成功起到决定性的影响。教师应该怎么培养学生的积极情感，让他们的内心更渴求知识呢？笔者总结了以下三个方面的经验，特与各位同仁研讨。
一 以情为先
二、认真细致，激发兴趣 作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和应用语言。作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。在以往的英语教学中，常见的作业评语多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right！OK！或Good。许多英语教师改进教学方式时，侧重了备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却忽略了学生的作业评语。教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业和学习态度，因此便于因材施教，个别指导。作业评语是对课堂教学的补充，是无声的师生对话方式，也很容易被学生理解和接受。教师不能因为学生的一次失败而全盘否定学生，教师要看到学生在整个学习过程中的表现，尤其要关注学生的学习过程，作业和测试的情况，对学生做出积极评价。学生关于教师的评价是极其在意的，因为学生都会将教师的评价当作教师看待自己的态度。因此，教师一定要把握好作业评价这个与学生沟通的园地，让作业成为学生之间相互比较、竞争的一个良好动力。在批阅学生作业时，教师不仅要对作业的对错给出评价，还应该指出错的原因以及改正措施。教师细心的批改与积极的评价能够让学生的学习态度更加端正。当学生看到了作业本上教师详细的批改与积极评价时，感激之情就会油然而生，更能有效激发他们的学习兴趣。
三、充分肯定，树立自信 自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心，也就失去了学习动力。在英语教学中，我坚信每一个学生都是优秀的，都是有潜力的。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的异同。只要我们给予充分肯定、尊重和鼓励，给予关心、耐心和爱心，让他树立信心，那么学生终有一天会表现出惊人的爆发力。学生对教师充分信任，并乐于受其教育，有利于教师激发学生的自信，使学生产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们一般是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，并对自己做出相应评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性准则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。在初中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施新课程标准的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。英语教学中，自始至终关注学生的情感发展，充分调动学生的积极性，让学生带着饱满的情绪和充沛的情感投入到英语学习中去。要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。参考文献：1.司马云杰，《文化社会》[M]，北国社会科学出版社，20172.李力超、王海平，《小学英语文化教学及其变量探讨》[J]，《教学探讨》，2017.53.陈冰冰，《小学英语文化教学及其变量探讨》[J果费了九牛二虎之力但收效甚微，以至于欲速则不达。
三、以身作则，为人师表 |
