英语学习动机对中学生的英语学习效果有着举足轻重的影响。中学生对学习英语的兴趣浓厚，那么他们的英语学习就有可能取得好的成就。反之，缺乏学习动机，其学习成就就会较差。我国著名学者贾冠杰将学习动机比喻为机动车上的发动机和方向盘，它可以使初中生对英语学习从厌烦转为兴趣(2017: 18)。可见， 学习动机对学生学习外语的重要性。我国九年制义务教育新课标倡导英语教学以学生为中心，将探讨中心从老师的教转变为学生的学，提倡自主、合作、探索学习，因此对学生个人学习因素的探讨，尤其是对学生外语学习动机的探讨，在外语教学探讨中变得越来越重要了。
2.1 国外英语学习动机探讨近况
Gardner 和 Lambert (1972: 75-89)在上世纪 70 年代早期就进行了外语学习动机探讨，创造性的提出了外语学习动机的社会教育学模式和社会心理学模式。他们从融合型动机成分和它们的内在联系方面对学习动机进行了有意的研讨，并且建立了以外语学习动机为基础的学习模式。他们还从实际应用的角度上为探讨外语学习动机设计了测量工具，即态度/动机测验量表（AMTB）(王晓昊，张文忠，2017:58-65)。Gardner 和 Lamber设计的态度/动机测验量表在以后的外语学习动机探讨中得到了广泛的应用，为外语学习动机探讨做出了突出的贡献。到了上世纪 90 年代以后，随着人文科学探讨的蓬勃发展，人们在认知心理学等学科方面的探讨取得了重大的成果，这些探讨成果反过来为第二语言学习动机的探讨奠定了坚实的理论基础。人们对外语学习动机理论的探讨形成了一些较为可行的理论模型，这些模型在第二语言教学实际应用中进一步证实了他们的有效性。在这些理论模型中，较有作用的主要有：社会心理学模式（Lambert，Gardner）、语言自信心理论（Clement）、外语学习动机三层次说（Dornyei）、扩展动机理论（Tremblay，Gardner）、神经生物学模式（Schumann） (秦晓晴，2017: 20)。 这些外语学习动机探讨理论模型从不同角度对外语学习动机进行了多方面的阐释，使人们对外语学习动机有了更深刻、更全面的了解，从而为提高外语教学效果提供了有益的帮助。
第三章 外语学习动机的概述................ 13-19
3.1 外语学习动机的定义................ 13
3.2 外语学习动机的分类................ 13-16
3.3 外语学习动机的理论基础................ 16-19
第四章 实证探讨................ 19-25
4.1 探讨问题 ................19
4.2 探讨对象 ................19
4.3 调查工具................ 19-20
4.4 数据的收集与整理 ................20
4.5 数据对策统计及略论 ................20-23
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