1．1 当前农村中学生英语学习动机的近况
笔者所在的/论文学校是永安市一所普通的乡镇中学，学生全部来自农村，学生水平属全市中下游，学生英语学习成绩参次不齐，呈两极分化走向。根据该校 2017 年下学期期末考试质量略论会议统计，学生合格率在全市中学中排名比较靠后，优秀率更是少之又少，平均一个班级有一至两个优秀生。笔者也在教学实践中观察到，英语学习成绩较差的学生基本不主动回答老师的课堂提问，也不积极参与课堂活动，课后作业也不愿意认真去完成。略论其原因，这些学生大多数对英语学习缺乏兴趣，没有强烈的英语学习动机。人们一般把这样的学生称为学习困难生。他们是一些先天智能正常的学生，但因一些后天和外界环境的因素导致英语学习障碍重重，无法达到初中英语课程标准所规定的基本要求，在学业上远远落后于其他同学的学业不良者(章小英，2017:20)。长期以来，农村中学中英语学习困难生的问题困扰着老师、家长和学生本人，这样的严重问题如果不及时解决，作用到的不仅仅是这些困难生，其他学生的英语学习也无法顺利的进行下去，正常的英语教学的任务也无法完成。
1.2 探讨问题的提出及探讨意义
兴趣是最好的老师，学生进入英语课堂，就带着一定的兴趣和动机 (束定芳，2017:21-29)。人们一直把学生的英语学习动机看成是学英语习成功的重要因素之一，尤其是中小学生的英语学习动机往往决定着他们是否能持续地保持学习英语的兴趣和热情。Jakobovits (1970: 56)认为，作用外语学习的几个重要因素的作用程度分别为: 学习动机占 33%，学习能力占 33%，先天智力占 20%，其他因素占 14%。由此可见，动机在外语学习中的重要影响，尤其是对初中学生而言，它直接决定着初中学生英语学习的成败。动机不仅是学生开始学习英语的诱因，而且它确保了学生能够将英语学习持续下去，不断地去克服学习中的困难，直到取得满意的成绩为止。学习动机对初中学生的学习态度、学习策略、以及学习效果有着直接的作用。显然，要想提高农村初中英语教学的效果，就必须深刻了解这些学生的英语学习动机，掌握他们在学习动机方面发生的变化，以便维系他们持续、旺盛的英语学习动机。现代第二语言教学强调的是以学生为中心，注重学生的自主学习和积极地参与教学，因此就必须有强烈的学习动机来刺激学生的学习。就像著名教育家 Oxford 所说的那样，教师如果连学生为什么而学习都不清楚，又怎么能够谈得上对他们进行恰当的教学呢(1994: 12)？
2017 年 9 月笔者响应学校号召，到福建省永安市第二中学进行为期一个学期的支教活动。永安二中坐落于四面环山、比较封闭的小陶镇上。支教期间，笔者亲身体验到英语新课程改革在农村中学的实践情况。学校领导高度重视，教师的教育观念和教学行为都得到了很大的改善。但是笔者还是发现了一些不足的地方，比如说农村英语学习环境的不良导致英语教学质量不高，学生抵触英语情绪很强烈。为此笔者针对这一问题，通过课堂观察、访谈以及问卷调查的方式，对笔者所在的乡镇初中学生的英语学习动机进行调查探讨，以期提高农村中学生学习英语的兴趣，改善农村英语教学质量。本文旨在借助前人的相关探讨，通过课堂观察、访谈以及问卷调查的方式，深刻了解当前农村中学生的英语学习动机的近况，弄清楚初一、初二、初三学生的英语学习动机异同以及男、女学生的英语学习动机异同，并略论这些异同的相关因素。本调查探讨的意义在于，通过实地调查和探讨略论，英语论文范文，发现制约农村初中学生英语学习动机的原因，并提出一些能激发和培养农村初中学生英语学习动机的教学建议。
1.3 论文框架
本论文包括六个章节。第一章是引言部分，主要介绍了当前农村初中学生英语学习中学习动机的近况，探讨问题的提出以及探讨的意义。论文第二章综述了国内外学者对学习动机的探讨近况。论文第三章对学习动机进行了系统的概述，阐明动机的定义、分类以及其理论基础。论文第四章是实证探讨部分，主要使用 Excell 对调查问卷进行统计略论，英语论文题目，以期回答本调查的主要三个问题：1）全体学生的主要学习动机是什么 ；2)初一、初二以及初三学生的英语学习动机异同；3）男生和女生英语学习动机的异同。论文第五章根据调查报告的统计略论以及笔者在日常英语教学中的观察和访谈，总结出一些能激发和培养农村初中学生英语学习动机的教学建议。论文最后一张（第六章）对全文做了一个全面的总结。
第二章 外语学习动机探讨综述
| 
