初中英语教学论文精修:《电教手段将会对农村英语教学的重大影响》 没有处理好电教资源和学生的联系。现代教育理论要求要注重对学生的认知措施的培养。教学媒体应该是学生进行发现、探索、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，但不少教师认为多媒体是教师讲解和演示教学内容的工具，结果不但降低了学生的思维能力，而且浪费了时间，使学生失去学习的积极性。应对策略：1.利用电教媒体，强化学生主体，激发学生主动性，注重广泛参与。现代认知心理学认为，学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生主动参与英语教学活动、实现主体观念创造了良好的条件。英语教师要充分利用电教媒体，把以“教师导”转变为以“学生学”为主。合理应用多媒体开发学生智力，培养学生的思维能力。客观事物是相互关系的，这种事物之间的关系是通过图像、声音、动画反映到学生的头脑中，引发各种联想的。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料，激发联想，开发学生智力。3.利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性。青少年的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点。而电教媒体具有设备电器化、教材形声化、表现手段多样化等特点。它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。4.利用媒体，培养学生良好的学习习惯。要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯，这一点在应用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。如让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，以便在课外、在家里听原声录音，在模仿的基础上自觉纠正错误读音，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平，养成他们良好的习惯。 没有处理好电教资源和课堂的联系。很多教师设计课件，主要为了直观地呈现自己讲授的内容，一堂课下来不用黑板和粉笔，内容全部显示在大屏幕上，在很大程度上减少了学生的思考时间，抑制了学生的思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会。这样的课堂依然是填鸭式的教学，收到的效果比传统的课堂教学还要差。应对策略：1.合理应用多媒体，创设良好的英语教学交际环境。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。如描述生日时，利用课件播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。2.切忌课件“统治”课堂，阻碍师生交流。多媒体课件均是预先制作好的，课堂上很难临时变更，但课堂不是一成不变的。因此，教师在教学过程中要根据课堂的变化，具有及时调整自己思路的能力，不能被课件牵着走，要因材施教，不能总用课件代替讲课、朗读、板书等，不要出现“学生只瞪着眼睛看，教师只围着电脑转”的填鸭式课堂。3.应用电化教学，突破教学难点，提高课堂效益。许多晦涩概念、定义，或与某种规律简介关系的事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。如英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，英语论文，可播放一段录像，介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难以理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破难点。总之，近几年来，在国家教育政策的疏导下，农村中学英语电教近况有了很大的改观，但还存在不少问题。我想，随着电教资源的完善，教师队伍素质的提高，电教手段将会对农村英语教学发挥越来越重要的影响。 |
