论述传统的作业设计思路与个性化作业设计在初中英语教学效果异同 传统的作业设计思路往往以教师为中心，/英语毕业论文实行“一刀切”，忽视了学生的个性异同；作业形式多以书写练习为主，缺乏综合语言应用能力的培养；作业内容以课本为中心，误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，英语论文网站，制约了学生思维的发展，作用了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，也为了给他们创造更多的学习机会，优化英语作业，是当务之急。兴趣是学习的重要动力。探讨表明，为了唤起学生的学习兴趣，作业优化和个性化设计要讲究“活”“、新”“、趣”、“奇”四个字，使作业从单一“写”的形式中走出来，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。下面就来谈谈本人在这方面的探讨与实践。 一、实践类作业的设计初中生求知欲强，对身边的日常事物经常予以关注。为此我们为他们设计了若干有关“采访”或“调查”的作业。譬如，在学完7BU nit“1Myd reamh ome”这一内容后，设计以下作业：人人都有自己的梦想，请了解一下其他同学家园，他们是如何设计自己的未来家的？制定一份采访记录表，用英语采访并记录被采访者的姓名及他们的未来家园的设计，至少采访五名同学，并在小组交流，最后小结全组的采访情况。这类作业贴近学生生活，学生应用熟悉的语句在课后进行真实的交际，既没有心理负担，又不存在语言困难，大大调动了他们参与活动的积极性，而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。又如在学过英语称呼后，可以要求学生制作家谱：用英语写出从曾祖父至自己的全部男女亲属的姓名﹑出生日期及其联系，这样的作业非常契合学生好奇的心理特点和探索欲望，学生完成后会心花怒放。 二、个性化作业的设计学生的学习能力、兴趣特长各不相同，教师布置作业应因人而异，倡导自主设计，充分个性化。 1．分层次设计作业我们可以把作业设计成“套餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、应用，B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 2．设计体现学生个性化的作业不同的学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，英语论文题目，每个学生都能在老师有效的教育下得到充分的发展。所以，教师在设计作业时，应该充分考虑到学生的个性化发展。例如，每天课前五分钟的“Free Talk“”Daily Report”便为学生提供了展示自己才艺的机会。/英语硕士论文学生可以讲小故事、唱英语歌曲、表演对话、说绕口令、猜谜语等等。课下积极准备，台前尽情表演，学生充分发挥了自己的特长，学英语的信心更足了。除此之外，我们还安排了兴趣小组作业，如编辑英文月报、排练课本剧、制作教具等，每个学生根据自己的爱好选择兴趣小组，然后组内成员分工合作学生们寓学于乐，学习与个性发展两不误，促使他们对英语学习产生了持久浓厚的兴趣。 3．学生自主参与作业设计学生的自主学习，最为明显的特征是“在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。”在课外的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，他们非常乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。对学生来说，每一次作业设计，都是一种创造。他们设计的作业可以自己做，也可以和同学交换做。这使学生获得了全新的自主学习的体验。 (1)制作英文“胸卡”：在刚学会自我介绍后，让每位学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外形图案灵活设计，以表现自己的性格﹑爱好为主，胸卡的内容有Name、Sex、Age、Grade、Class、Hobbies等等，学生在课余利用各具特色的胸卡进行英语交际活动。 |
