范文/《情景教学法在初中英语教学过程中的应用》
现行中学英语教学大纲体现了新的教育思想,“通过听、说、读、写的训练,使学生英语基础知识和为交际初步应用英语的能力,/英语论文养成良好的学惯,为进一步学习打好基础”。为了切实贯彻大纲精神,以达到应用语言交际的目的,我认为需要在英语教学中创设情景教学,这也是变传授语言知识为培养语言能力的有效途径之一。
创造情景教学法,体现了新大纲的要求,是充分利用形象手段,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和应用语言的一种教学措施。它的特点是言、行、情融为一体。它的核心是激起学生的情绪,培养浓厚的学习兴趣。
对初中学生来说,由于刚接触英语,有一种新鲜感和好奇心。我们教师抓住学生的这一心理特点,第一步先从简单的英语会话开始,如Good morning,Good bye,What' s your name? Excuse me,Thank you,Not at all等日常用语,由于知识不多,而且实用,学生比较容易掌握。再用录音或唱片教唱ABC song,或两人之间可以互相问候。回家可以和父母显示几句英语对话或唱上一曲英语歌,父母听了高兴,学生也觉得自豪。第二步是怎样保持这种兴趣。教师可以从创设实体情景入手,利用形式多样的情景教学法,如采用实物,图片等直观教具,伴之语言描绘、动作表情以及录音机的配合,显得特别重要。教初中英语第一册第三单元时,学习What' s this?和It' s a…….两个句型时,教师可拿个茶杯或钱包等放在桌子上,问学生What' s this?学生马上回答“It' s a cup”。通过不断变化实物或图片,如钢笔、小刀、尺、橡皮等,增强学生的应变能力使学生对这一句型很快就掌握了。
在JEC Book第一册的教学中,不断出现了put on、take off、wear和in的四个容易搞错的词汇。为了使学生掌握这些词和词组的应用措施,我采用了情景教学法。利用挂图、服装、动作和学生表演未激发同学们的学习兴趣。我让几个衣服穿得较少的男同学上台表演。通过他们穿衣和脱衣的动作引起学生们的高度注意,使每个学生知道台上的同学都在手舞足蹈。
例1.讲解“put on”时,为了强调这个动词的用法,可请二位同学(一位衣服穿得较少,一位穿得较多)上台来表演,让他们自己来体会他们所做的动作。也就是“put on”强调的是穿的一个动作,作谓语,后接物作宾语。
提问: (对衣服穿少的一位同学)
What' s the weather like today?
It' s windy.
Are you cold?
Yes,a little.
P1ease put on this coat(准备了一件蓝色外套)
Thank you,Mrs Xu.
(这时这个学生当着全班同学,马上穿上了这件外套)并且说:I' m putting on this coat.他的动作学生们都看清楚了,就开始讲“put on”这词。
板书:“put on”强调了这一动作,是动词词组,表示一时性的短暂动作,作谓语,后接衣、帽、袜等作宾语,如果宾语是代词,必须要把“on”移到代词的后面。
例:This coat is yours.Put it on,please.
接着二人一组用“put on”和“put it(them) on”作了同样的游戏,并把宾语改为代词,也操练了一下,过后再对照一个刚才那位同学的动作和自己做得一样。然后就把“take off”也写在黑板上,用同样的措施叫另一个衣服穿多的男孩子,作脱衣服的动作。
例:What' s,the weather like today?
It' s sunny.
Are you hot?
Yes,a little.
Please take off this coat.(脱下这一动作)
这样就一举两得,了解到“put on”和“take off”是一组反义词,并知道了他们的用法,“都是强调的一种动作”。
例2.讲解“wear”时, (找了几个穿各种颜色衣服、鞋、帽的学生)提问学生:
What' s the girl wearing todoy?
指向A:She is wearing a blue sweater.
Is she beautiful? Yes,she is.
指向B和C:What are they Wearing?
They are wearing the same clothes.
(然后请这些同学二人一组,用“wear”反复”练)而他们发现自己并没有做动作,只不过是一种静态,于是教师趁他们没动,讲解“wear”这词。板书:“Wear”表示一种状态,常用进行时态来表示一种“穿着”还能表示“戴着”之意,所接的宾语是物。
然后开始造句:
The girl is wearing a red coat.(状态)
The granny often Wears a pair of glasses.(状态)
He wears a watch while I Wear arlng.(状态)
使学生了解到put on、wear的不同,“put on”强调的是动作,“wear”并没有强调动作,只是一种静态而已。
例3.讲解“in”时,强调它并不是动词,不能作谓语,它是介词,引导介词短语作宾语或表语。
例:The girl in red is his sister.(定语)
The boy in blue is my friend.(定语)
She is in a red skirt.(作表语)
Do you know the woman in white? (定语)
Who is the man in the green shirt ? (定语)
板书:“in”“穿”表示一种状态,但它不是作谓语。
后一般加上颜色或颜色后/名词,作定语或表语。
操练(四人一组):“put on”、“take off”“wear”、“in”四个词的各种用法(有的穿衣,有的脱衣,有的表示一种静态,有的表示穿着什么颜色的衣服)全班同学个个都参与了这个对话和表演,效果很好,没有一个同学把这几个词搞错而且用得也很妥当。
由于实体场景有其本身的形象性,学生看得见,摸得着,所以不但易于接受、易于理解、易于掌握,本论文来源于英语论文网（ ）而又能加深对事物的认识。通过情景教学法,学生们觉得语言知识的掌握及词组应用的能力都是很重要的。他们认为学习英语并不是枯燥无味和单调的,而是觉得在课堂四十五分钟内学得轻松、愉快、易懂,学习成绩也大大提高了。
实践证明,采用情景教学法,既能调动学生学习英语的积极性,又能加深学生对知识的理解和记忆,使他们的智力和非智力因素得到和谐的发展。，英语毕业论文，英语毕业论文 |
