(三)教师对计算机辅助教学的认识
计算机辅助教学的运用,不仅需要教师具有一定的计算机操作水平,而且需要教师具有相应的教育理论指导。计算机作为一种教学媒体,必须在教育技术理论的指导下应用才能发挥它的巨大影响。只有从理性的高度来认识计算机辅助外语教学,才能有好的收效。如教学媒体的优化组合准则、计算机辅助教学运用准则、计算机辅助教学在教学中的特点和影响。此外,教育心理学也是指导计算机辅助外语教学的重要理论③。
表3显示,教师对计算机辅助教学的了解还处于初级阶段,只有极少数教师对计算机辅助教学有深入了解,占2%。虽然了解不够深入,但是64%的教师认识到计算机辅助外语教学是外语教学改革的需要。调查表明, 97%的教师愿意使用计算机辅助教学。教师对计算机辅助外语教学的认识和态度说明乌鲁木齐地区中学具备开展此项教育的可能性,这也为今后的发展奠定了一定的基础。70%的教师认为计算机辅助外语教学不是一个简单的事情,这说明乌鲁木齐地区中学英语教师能理解到计算机辅助外语教学不仅仅是技术问题。
教师认为作用计算机辅助外语教学运用的主要因素有:课前准备费时间、备课量大(35% ),没有现成的软(课)件,自制课件有困难(39% ),自身的计算机水平有限(31% ),不具备使用计算机辅助教学的软硬件环境(21% )。我们注意到,作用计算机辅助外语教学的因素包括教师自身和学校建设两方面,而教师自身的因素更明显,是此项教学手段能否实施的关键。
(四)教师计算机辅助外语教学的实践
表4显示,教师偶尔使用计算机辅助外语教学的占69%,经常使用的占28%。从总体来看,计算机辅助外语教学并没有得到深入发展。调查表明,学校关于计算机辅助教学的态度不明朗, 57%的教师认为学校关于计算机辅助外语教学的态度一般,不够重视;调查还显示,学生欢迎教师上外语课使用计算机辅助教学的有97%,其中非常欢迎的占51%,这说明学生对计算机辅助教学的态度是认同和欢迎的。
表4中,教师对学校计算，英语论文，英语论文题目 |
