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关键词：中学英语；互动教学 在中学英语教学中,“互动”教学是一种行之有效的措施,笔者拟对这种措施的实际运用谈几点粗浅的认识。“互动”教学的过程。(1)教师启动--—“互动”的前提。在“互动”教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课程提供丰富的感性材料。(2)学生自学--—“互动”的基础。在新授课伊始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,明确自学的措施和要求后,由学生个人自学,让其自己去发现问题、探讨问题、探析知识,为小组讨论做好准备。(3)小组讨论--—“互动”的主体。在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。小组一般由4位程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,明确本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组在自学中遇到的问题加以总结并让大家一起思考、讨论。最后,各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导影响。通过巡视和参与,笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整。 这时,教师不能过多包办,要相信学生,让他们自己设问、答疑。当学生有困难时,教师不要轻易地给他(她)“标准答案”,而是设法引导,让他(她)自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学,在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。(4)师生交流--—“互动”的关键。在小组讨论后,全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,师生之间进行讨论、解答。经过激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和略论、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥。 “互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式,学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。如在进行“SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln”的学习时,要学生根据本节课的学习目标阅读课文,先用较快速度浏览课文,了解此节课的结构及段落,明确重、难点;然后仔细阅读,准确完整地理解内容;最后重点阅读,突出重点、突破难点、归纳整理,形成知识体系。这样做,有助于使学生掌握一定的阅读措施,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习。(3)强调团结互助,培养学生的心理品质。“互动”教学强调了小组讨论和师生交流,评价学生行为时,不只是依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步,每个小组获得成功都依赖于小组中各位学生的共同努力,使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动,突出了学生之间的相互影响,使学生个人目标与群体目标之间相互关系。由此,在学生中形成互助、互勉、互尊的良好人际氛围,培养了团结协助的精神,发展了积极向上、民主科学的良好心理品质。，英语论文范文，英语论文 |
