《初中英语课堂实施过程性评价的重要因素及其实施策略略论》-初中英语教学论文网
【摘要】对于《初中英语课堂实施过程性评价的重要因素及其实施策略略论》的初中英语教学论文网：在初中英语课堂实施过程性评价时，合理的学习目标是科学评价的前提，任务设置是构建课堂科学评价的基石，小组合作是科学评价的关键。实践证明，过程性评价在初中英语课堂中具有重要影响，学生能依此认识自我、发展自我、体味成功的快乐。本文建议：在初中英语课堂实施过程性评价时，评价指标不要过细和过全，评价要注意实效性、关顾“后进生”。
【关键词】初中英语课堂；过程性评价；实施
过程性评价是以学生为主体，关注学生学习过程，旨在挖掘学生学习潜力、发展学生学习能力的可持续性评价。实验证明，在初中英语课堂实施过程性评价，如建立学生《个人成长档案袋》，采用自评、组评、家长、老师评价相结合的多元化方式，能有效了解学生动态学习过程的效果。过程性评价侧重于对学生学习中存在的问题和不足进行揭示、对学生的学习过程进行指导，有力地监控了学生英语学习全过程，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功的快乐，从而培养和激发起他们学习英语的积极性和自信心，提高其综合应用语言的能力，促进其健康人格的发展。
一、初中英语课堂实施过程性评价的重要因素
1．合理的学习目标是科学评价的前提在初中英语课堂实施过程性评价时，每节课师生均应确定一个或几个学习目标，完成一项或几项学习任务，同时，教师也要让学生明白学什么、学到何种程度、该如何去完成学习任务。一节课的要求应包括：（1）学生掌握新的语言知识；（2）通过操练形式学习语言技能；（3）在听说读写中，应用所学的语言；（4）能够发展积极向上的情感体验和产生进一步学习的强烈欲望。当然，我们并不强求每个人在一节课内都要完成所有的学习目标，而是希望不同层次的学生层层有进展。若学生在完成自己预期的目标之余，能完成更进一步的目标，教师对其要予以鼓励，只有这样，我们才能不断激发学生的求知欲，培养其成功感。
2．任务设置是构建课堂科学评价的基石在任务型的课堂教学中，教师设计任务时要充分考虑学生的异同，遵循由浅入深、循序渐进的准则，让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分，让每一位学生都有成功感。如基础差的学生应完成背诵、造句的任务；而接受能力强的学生应完成创新性、运用性较强的任务（如角色表演、采访、主持人等）。在具体的课堂教学中，教师也应针对任务进行不断的指导。如在讲授仁爱版七年级上册shopping的对话时，笔者为学生创设了一个at theshop的情景，有位学生组织了以下一组对话：A：Hello!Can I help you?B：Yes.I want some bananas.A：How many do you want?B：I want six.A：Here you are.B：Thanks.针对这则对话，笔者让学生谈谈它的长处与不足。学生列出的长处有售货员招呼恰当、顾客语言简洁、双方有礼貌等。列出的不足和建议有：内容太少了，可以多加几种水果，如pear,pineapple等；没有询问价钱，建议加入how much的句型； Could itbe a little cheaper的说法可以用于讨价还价；买东西经常要找钱，不妨加入change一词。顺着这些要求，笔者让学生再逐步拓展，最终学生们呈现出了一则比较丰富的新对话。后一则对话是在学生不断的讨论、交流与改进中渐趋丰满的，对话中体现了学生能掌握的几个语言点，如how many/复数名词、a lit－tle/形容词比较级、how much除了用来问数量外还可以用来问价格，以及一些交际用语，与此同时，这样的指导与探究也满足了他们在学习上的成就感，树立起了他们学习的信心，这一点正是我们在实验过程中需要达到的。通过不同层次的任务设置和行之有效的评价方式，不同层次的学生都能有所得。
3．小组合作是科学评价的关键在初中英语课堂实施过程性评价，小组合作具有重要影响。教师可根据学生的多元智能对学生进行科学分组，让组员“扬长避短、各显神通”，共同完成任务，这既体现了评价规则的公平性，也能发展学生的综合运用能力。如在讲授仁爱版Book 7 Unit 3 Topic 3时，笔者要求学生写一篇题为“My school life”的作文。笔者首先设计了四个问题：（1）What time do you beginClasses，（2）What do you think of your school life，（3）What subjects do you study in your school，（4）Whatdo you often do after school，让组长把这些问题分别抄在四张卡片上，发给组员每人一张，每一位同学看到纸片的问题，必须用英语回答。待到学生都能回答问题后，笔者让每个小组写一篇作文，每人负责一个问题，最后在全班交流，让学生进行互评。在对小组合作学习进行评价时，学生应明确自己的角色与影响。评价者在评价之前，应将对方的发言听清楚，根据其发言内容进行思考，并结合自己所学的知识，选择适当的措辞对发言进行评价，在评价之后也要虚心地倾听别人的反馈意见。在学生进行互评时，教师应鼓励他们发表自己独特的见解；对问题的答案提出异议，据理力争；在赞同别人的同时，说明自己的理由，补充自己的观点。此外，教师要特别注意引导学生掌握评价的语气，要求他们评价内容简洁，评价原因准确清晰，英语论文网站，解决办法有说服力，等等。这能培养学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。
二、初中英语课堂教学中过程性评价的实践探究
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