《浅谈初中英语听力教学的准则》--英语论文范文 摘要：语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视，有效的培养学生听力能力，教师需从多方面入手，使学生听、说、读、写有机的结合。 关键词：初中英语 听力教学 习得 调适心理，扫除障碍。当前，学生中有两种英语听力心态：一是听力水平较好的学生盲目自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多；较难的材料，显得焦躁不安，没听懂一、两个单词或句子，就放弃其他所有内容，成绩不及听力水平一般的学生。另一种是听力水平较差的学生缺乏自信，上听力课愁容满面、不知所措或怕出语法错误。在听中难以进入角色，英语毕业论文，一听就怕，越怕越听不懂，造成了一种听而生畏的心理。对盲目自信的学生，要进行必要的批评教育，指明要害所在，帮助他们戒骄戒躁，切忌高估自己。对缺乏自信的学生，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得懂、从听懂甚少到听懂较多，并且要训练他们的听力耐力和恒心，特别是那些起点较低的学生，鼓励他们不仅要尝试着听，还要尝试着说，督促他们坚持听“，听感”就会慢慢地形成，听力水平也就明显提高。 积累词汇量，拓展词汇面。词汇量在英语学习中起着至关重要的影响，它是一切训练的基础。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，不了解词汇的意义和词性，就不知道整个句子所表达的意义。听力水平的高低不完全取决于听的次数多少、内容长短、难易程度，而应是学生拥有英语知识量的全面体现。因此，英语词汇量的大小和英语词汇面的宽窄在一个侧面决定了听力理解的程度。英语教学中时刻不能放松词汇教学，不仅要教会英语单词的发音、词义、词性，还要教会学生每天熟记并掌握5个－10个单词，3个－5个词组，2句－3句日常用语或经典句型，坚持做好跟踪检查反馈。词汇学习要边学边记，最有效的措施是根据读音规则来识记，既可提高识记单词的速度和英语学习效率，还可以增强学生们学习英语的自信心。 强化基础知识训练。听力的好坏关键在于语音知识掌握的熟练程度，语音知识的熟练掌握程度来自平时的听力练习，在朗读中掌握重音、重读、失去爆破、连续、停顿和语调来提高英语听力理解力。在朗读的基础上，教学生模仿、复读、听教材中的对话、文章，用心体会说话人的情感。鼓励学生尽可能在课内外用英语对话，组织学生看英语影视剧、收听英语广播等，形成浓厚的课外英语视听氛围。还可组织学生过圣诞节、表演英语小品、演唱英语歌曲、参加英语角等活动，有目的指导学生参与听力实践，帮助学生获得语感，提高听说效率。 有效、合理地组织课堂教学。 听力训练应本着由浅入深、由慢到快、由易到难、循序渐进的准则。心理学探讨表明，学生在发音、动作等方面模仿力极强，我充分利用他们的这个特点，在听力教学中总结出以下六种值得尝试的训练措施：（1）听音模仿法。首先播放两遍录音让学生听，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆，然后模仿跟读，争取达到或接近原文。（2）听音辨正误法。提前把听力材料打印、写在小黑板上或制作成幻灯片展示给学生（也可口头念），让学生边听边做出判断。（3）听音选择法。根据所听的一组词、图片、一个对话或一篇短文，结合主题提供的选项，让学生选出正确的答案。（4）听音答词法。根据问句的不同疑问词来确定不同的听力重点，让学生就所听的句子、对话或短文进行笔头或口头回答。（5）听音默写法。鼓励学生进行写前口头复述，以锻炼学生的记忆力。可听写单词、句子或填写表格，也可抽取一篇短文的某些关键词，做完形填空。听写时，还要注重培养学生听记速度，潜移默化的培养学生的听力思维敏捷度。（6）听音复述法。不同的训练目标，训练方式亦不同，坚持应用还可帮助学生们理解新课文。 培养学生听力解题技巧和良好的听力习惯。训练学生拿到试卷，必须抓紧时间浏览试题内容，快速浏览各题及各选项，做到心中有数。然后略论选项，以此预测将要听到的材料内容或重点，教学生学会在短时间内，快速略论和对比选项的不同之处，猜测将要听到的题目的关键内容。若选项内容长、数字复杂、人物多，可采用一边听一边作记号的措施。对于对话和短文的考题，在听时，若能够串连重点词表示的意思，便可获得短文的基本情节或线索，若在短文的最后一句有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点，注意听出关键词语及结论性语言，英语论文题目，不必追求逐字逐句地听懂和翻译。还要训练学生眼、耳、手、脑并用，记录有重点、讲技巧，数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓主要成分等。 |
