(二） 尊重学困生的合理爱好，迁移原有兴趣
学困生虽然对学习缺乏兴趣，但对一些课外活动却有着浓厚的热情。只要学生的爱好符合集体和社会文化要求，教师就应该充分尊重[3]，而不要认为这些爱好会分散学生学习的精力而极力反对。这样既伤害了师生之间的和睦联系也很难达到期望的效果。教师可以将学生原有的兴趣迁移到英语学习上。比如，针对有的学生喜欢玩电脑游戏的情况，教师可以提示他们注意游戏中的英文规则，学生会意识到有些单词的常见意思在游戏中发生了变化，并且学会根据情形推测词意，这样既可以增加学生的词汇量，也帮助他们获得了学习策略。还有的学生关心娱乐界新闻，喜欢流行歌曲，教师可以建议他们放宽眼界多了解一些欧美的娱乐消息，并推荐一些节奏欢快、内容健康的英文歌曲给学生，通过歌曲学英语已被很多人证明是非常有效的。
总之“堵塞不如引导，打击不如鼓励”[4]。面对稚气未脱的初中生教师要做的是给予更多的宽容和理解，心平气和地引导学生朝正确的方向努力。
（三） 改变对学困生的辅导方式，丰富学习内容
很多教师为了改善学困生的学习状况会给他们进行额外的课后辅导，英语论文，比如再讲一遍知识点，让学生多背几遍课文，多抄几遍单词等。可以看出大多数的辅导都属于重复性的机械练习。这种练习方式确实有利于基础知识的巩固，但是效果有限。因为语言是灵活变化的，在不同场景中有不同的表达方式。学困生的学习困难之一在于很难在新知识与已有知识经验间建立起联结，不能灵活应用知识。为了弥补学困生认知能力上的不足，教师应丰富知识出现的场景，增加学生接触知识的机会，以此来提高他们的理解和灵活应用能力。
为学困生提供难度适中，形式多样，内容丰富的英语读物或是语音资料既能够激发他们学习的兴趣，也可以帮助他们形成英语语感，并学会灵活地应用语言。全英的读物关于学困生会有一定的难度，配有汉语译文的话则会降低难度。处理时可采取三步法，先通读中文翻译部分以理解故事内容。再边读英文边参照中文翻译。最后只读英文部分，注意英语中的词语使用和句子结构等语言现象。配有语音版本的读物会更便于学生获得语感，如果没有配套的磁带或光盘教，师可以自己录音给学生听。
（四） 营造学习气氛，选配学习伙伴
在班级中营造合作性、互助性的学习氛围。竞争只能让少数本来就很成功的学生收获更多的荣誉感，英语毕业论文，而让学困生感受到更多的挫败感。轻松、安全的学习气氛可以减轻学困生对学习的焦虑感，让学生把注意力放在学习内容上。为学困生选配学习伙伴，学习伙伴可以在课下代替老师来辅助学困生学习，比如练习对话、听写单词等。同时还可以在学困生身上起到榜样的影响，在学习习惯和学习策略上作用他们。学习伙伴的选择上首先要保证学生间是情投意合的，如果帮助者水平高或情绪高傲会容易挫伤学困生脆弱的自尊心。
初中英语学困生在学习上的困难是暂时性的，只要教师仔细了解学生需要，针对其特殊性调节教学措施，这些学困生的学习就会得到改善。也许这个过程要经历很长时间，但教师对学困生的爱心和信心会让奇迹发生。
参考文献：
[1] 黄煜峰,雷雳. 初中生心理学 [M] . 杭州: 浙江教育出版社,1993. 78.
[2] 杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与保持 [J] . 外语教育 2017, (4)：52.
[3] 汪凤炎,燕良轼. 《教育心理学新编》 [M] . 广州: 暨南大学出版社,2017.422.
[ 4] 周惠斌 . 打击不如鼓励 [ N] . 扬子晚报 ,2017 -9 -25(B37) . | 
