学困生学习动机的激发----初中英语论文写作指导
摘 要：如何提高学困生的学习动机水平对提高其学习成绩具有重要意义。然而近年来针对初中英语学困生的学习动机的探讨还不多见。该文从提高初中英语学困生学习动机水平的角度入手，并借鉴各动机学派的探讨成果对如何激发学困生学习动机进行了系统的探索。针对初中生的特点和英语学科的特性，改变学困生对英语学习价值的认识、原有爱好与学习嫁接、丰富学习内容和创造学习氛围等。
关键词：初中；学困生；英语学习；学习动机
英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定程度的学生。初中阶段学生的身心发展处于由少年期向青年期的过渡时期，学生的心理状况有很强的可塑性[1]。这为改善学困生的学习状况提供了良机。学习动机是改善学困生学习状况的关键因素。具有较强学习动机的学生能克服初中英语学习中遇到的各种困难，并会在稳定动机的影响下始终拥有学习热情。本文将在已有动机理论的探讨基础上略论英语学困生的动机特点并提出对其动机的培养和激发策略，希望能提高学困生英语水平。
一、初中英语学困生学习动机的表现
根据 Gardner 的探讨，语言学习动机包括个体对实现语言学习目标的愿望、学习的努力程度及语言学习的积极态度。外语学习动机同样包括三个组成部分：学习外语的态度、学习外语的愿望和努力程度。以下将从这三个方面略论英语学困生的动机
特点。
（一） 对学习英语的态度
初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点，他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的生活很远，只要掌握了汉语，自己日后的生活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。
（二） 学习英语的愿望
学困生在英语学习过程中屡遭挫败，对学习缺乏信心，有的已经形成了习得性无助心理，认为自己天生就不是学习英语的料子。为了保护自尊心不再受损而对英语学习采取抵制态度，学习完全是为了应付老师和家长，自己根本不想花功夫投入到英语中。
(三） 在英语学习上的努力程度
在课上，有的学生表现麻木，听不懂教师用英语发出的指令，跟不上教师的思路，上课经常溜号或做与课堂无关的事情。有的学生为了不受老师训斥，虽表现出认真听课的样子，但并没有投入到对教学内容的学习中。还有的学生出于娱乐目的参加课堂活动，在活动中经常使用汉语。
在课下，关于家庭作业的态度不积极，完成作业的速度很慢，作业质量也不高，甚至不能独立完成作业。很少从事与英语有关的活动，如找一些英语课外读物进行阅读，或观看英语节目。关于学习中出现的疑惑通常采取逃避态度，而不是主动向老师和同学请教。从学困生以上的表现可以看出他们英语学习的动机不强，有很大的培养和发展空间。
二、英语学习动机的培养和激发策论
（一） 帮助学困生认识英语学习价值，克服学习困难
要想激发学困生英语学习的动机首先应从态度入手，而要改变态度就得让学生正确认识英语学习的价值。教师要帮助学生从正负两方面全面认识英语学习的价值。正面价值包括学习任务本身的内在价值。负面价值指掌握英语必须投入的时间、精力和其他费用[2]。
教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要影响。英语是当前在世界范围内使用最广的语言，随着中国对外开放的日益加深，英语与中国人的日常生活的联系越来越紧密。英语能力是初中生必备的。另外通过学习英语可以开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。
同时，中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同。小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目标，所以教学活动多为游戏式，学生没有过多的学习压力。而初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐渐增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事。这时教师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就会出现进步，让学生认识到努力与成绩之间是正相关的。另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心丧气。
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