3.2表演
学完课文后，英语论文题目，教师还可指导学生编排角色，将文章改编为对话，并在课前做好服装、道具等的准备，从而模拟实际，创设一定的交际环境，训练学生的语言交际能力。以JEFC Book3 Les-son14 Train Ride为例，将短文改编为短剧，该剧可分为三幕：
Characters:Jim,parents,a salesman,a conductor,passen-gers
ActⅠTraveling planning(discussing where to go)
ActⅡDoing some shopping(buying some food,bottles ofwater,fruits,etc.)
ActⅢTrain ride(greeting with other people,playingcards,reading magazines and so on)
通过这项训练，学生展开了丰富的想象，揣摩角色的心理与语言，编出了许多有趣的短剧，激发了他们的学习兴趣。
3.3自由讨论或辩论
教师可根据所学内容，提炼出恰当的话题，限定适当的思考(上接126页)时间，让学生独立组织语言，英语毕业论文，进行口头表达，也可以让其采取辩论方式，分组讨论，阐述观点，最后由教师进行总结。以JEFC2ALesson18为例，该课的话题是“动物园的利弊”，笔者在课堂总结时，提出问题：
Do you think it is good for animals to live in the zoo?Why or why not?
把全班分为A、B两组，A组为赞成方，B组为反对方，两组学生分别讨论赞成或反对的理由。然后各组派代表用英语发表本组的观点并进行辩论。这样不仅巩固了课堂所学的知识，也很好的锻炼了学生的发散性思维和创新能力，帮助学生树立了“人类应保护动物，与自然和平共处”的正确观念。
以上通过实例来阐释了“导入--—阅读--—应用”这一英语阅读课的教学模式，贯穿这三个环节的核心要素是通过各种素材、活动、措施来调动学生的积极性和参与性，这样才能使英语阅读课得到学生的喜欢，才能使学生在英语阅读课的教学中得到除英语阅读外更多的知识与能力。 | 
