摘 要：长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在归纳中小学衔接问题和略论其产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一些对策和措施。 一、引言 小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学本论文由英语论文网/模式和措施从事英语教学活动，势必会 4．教学措施的衔接 学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生应用英语知识的能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学措施，学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，英语论文范文，实际应用英语交流活动的能力就不强。 三、衔接问题的产生原因 1. 社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差 小学英语教学实施近几年来，由于普遍开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的本论文由英语论文网/巩固；过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。 多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会关于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。学生的实际知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先试用衔接教材。 2. 教学措施的异同 在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的措施。一旦学生的学习措施与老师的教学措施不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学措施的异同使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。 3. 环境变化的异同 小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学措施、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学本论文由英语论文网/英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生不理解，以至于作用学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的异同使学生在学习英语的过程中产生障碍。 4. 英语教学方式的异同 小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。 5. 学生英语水平的个体异同 刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体异同使教师难以把握教学难易度。 6. 中小学生因年龄性格等特征造成的心理异同 小学生进入中学，在心理上会有一系本论文由英语论文网/列变化。他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足,他们的学习要求远比小学生要高。 四、解决衔接问题的对策和措施 1. 遵循英语衔接教学的准则 1）循序渐进准则 |
