[摘要]学习英语并应用英语进行口头交际已成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 ,本文笔者针对当前初中生存在的英语口语问题 ,略论了问题存在的原因 ,结合教学实践 ,就如何进行英语口语教学谈论自己的一些想法
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁 ,英语教学的重要性愈加突出 ,而新教材的使用和新课标的出台 ,使学习英语并应用英语进行口头交际更成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 ,这不但是目前素质教育的一本论文由英语论文网/项要求 ,也反映了外语教学改革的趋势。然而 ,当前我们学生的情况却不容乐观 , “哑巴英语”仍困扰着广大初中英语教师。我们常看到这样的现象:有的学生笔试成绩很好 ,口语却很糟;在交际活动中 ,不少学生不愿开口或不敢开口;有的学生心里想得不错 ,一要开口表达 ,就抓耳挠腮 ,表达不完整;还有的学生小组自由会话时语言流畅 ,可一到正式发言就吞吞吐吐 ,结结巴巴等等 ,诸如此类的现象俯拾皆是。
怎样才能提高学生的英语口语水平呢 ? 在此 ,笔者就目前初中英语口语教学中存在的问题及解决的方法 ,结合自己的教学经验 ,谈几点个人的见解 ,旨在抛砖引玉 ,与同行们切磋。
一、口语教学中存在的问题及原因
1、心理障碍的作用 由于英语基本功不够扎实 ,如语音语调不够正确规范 ,词汇、句型、语法训练不足 ,朗读、背诵等基本功不到火候 ,词汇量小等 ,学生很容易产生畏难情绪 ,以致形成心理障碍 ,怕说错 ,说不好 ,遭人讥笑 ,被批评。另外 ,许多学生本论文由英语论文网/在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进 ,这种模式也给他们带来严重的心理障碍 ,使他们怀疑自己的表达能力。因此我们的学生开口难 ,连贯叙述更难 ,越怕越不敢说 ,越不说就越不会说 ,导致恶性循环。
2、缺乏必要语言环境 我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的 ,除了每周有限的几节英语课外 ,很少有接触英语的机会 ,课堂内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固;同时 ,说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上 ,而我国学生由于教师的口语水平较低 ,电化教材设备和资料较差等种种的原因 ,学生听英语的机会少 ,这直接作用了说的训练;另外 ,培养听说能力必须通过大量的反复练习 ,每个学生都要有足够的听说实践机会 ,而我国绝大多数中学班级容量较大 ,一般在 45 - 55 人左右 ,班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动 ,使学生开口实践的机会少 ,口语的能力自然难以提高。
3、传统教学措施的不良作用 英语教学措施应该是先听、说 ,后读、写 ,循序渐进 ,但由于以往的考试以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准 ,导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养 ,把主要精力放在卷面成绩上 ,传统的教学模式仍然占据着统治地位 ,对待外语仍像对付古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释 ,讲的多、练的少。还有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向:尽管每堂课都做问答练习 ,但内容仅限于课本上的原句 ,算不上真正意义上的思想交流 ,倒像是变相的背书。 二、解决问题的方法 通过实践 ,笔者认为可以采取以下方法加强英语口语训练:
(一)帮助学生克服心理障碍
1、夯实语言基础
A、强化模仿训练 ,过好语音语调关语音标准化是学好外语的第一步 ,也是整个外语学习的基础 ,能否准确地把握语音、语调会直接作用学生学习英语的信心和兴趣。我们可从英语音标着手 ,教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等 ,要注意朗读技巧的训练和培养 ,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。同时充分利用学校的广播及课堂多媒体视频 ,让学生多听多模仿 ,听老师、同学的发音 ,听磁带、广播本论文由英语论文网/、录像 ,跟着老师或录音带朗读 ,反复模仿;我们还可以要求学生在家里用录音机听英语录音 ,再模仿读音 ,自己朗读并录制交给老师听 ,老师帮助纠正发音 ,直至掌握正确的语音语调 ,这一措施可使学生的发音逐步纯正从而增强他们的自信。
B、加强朗读和背诵 朗读和背诵是练习语音语调的关键。通过朗读 ,学习者会注意调整自己的语音、语调 ,从而提高口语质量;背诵是加强记忆的有效手段 ,能增加学习者对语言现象的敏感度 ,从而使词汇、语法内化 ,实际能力自然发展 ,有用的表达方式则信手可拈。我们可以把课堂作为教学的主战场 ,把口语训练贯串在课堂教学的每一环节 ,让学生跟读 ,模仿对话、课文的语音、语调和语速;对课本中好的文章让学生背诵或在背的基础上对文章进行复述 ,这时已背熟的东西往往自动跳出来帮他们讲故事 ,到了这个阶段他们不仅能把已学过语言讲出来 ,有时甚至可以脱口而出 ,从而夯实了语言基础。
2、注意纠错策略 ,给予鼓励和肯定 教师的鼓励和肯定对培养学生开口说英语非常重要。学生初学说英语 ,难免紧张、害怕 ,因此 ,我们首先要帮助学生明白 ,语言练习本身就是一个犯错、纠错、不断反复的过程 ,应放大胆子 , “厚着脸皮”开口说 ,不怕别人笑话 ,克服自卑和恐惧感。在课堂上 ,对他们的积极参与要给予肯定 ,适当引导 ,及时帮助 ,加以表扬;在面对全体中要有所侧重 ,把侧重点放在有心理障碍的同学身上 ,除了鼓励、指导外 ,应给他们较多的锻炼机会 ,使他们逐渐由羞怯变为敢说。
学生出错是难免的 ,教师对学生交际中的语言错误的纠正 ,应以不使学生产生畏难情绪 ,不挫伤其积极性为准则 ,尽量忽略学生的错误 ,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误 ,消除学生的心理焦虑 ,使学生不断地获得成功的愉快的体验 ,增强口语表达的自信心和愿望。例如 ,学生说出 I go to see a f riend ofmine yesterday after breakfast . ……这个错句时 ,教师可以若无其事地说:Oh , yes , you went to see a f riendof yours ,right ? ……这就间接地纠正了学生的时态错误 ,同时又保全了学生的自尊心 ,保证学生能够顺利地继续口头叙述;教师宜多鼓励、期待、暗示 ,不宜时常停下来纠错。纠错的讲究很多:mistakes 无处不在 ,可不予指正;具有普遍性的 errors ,宜在总结时集中纠正 ,其余一概不问。总之 ,要使学生看到自己的进步 ,真正感到鼓舞和愉快 ,消除心理障碍并产生自信心和主动性 ,从而进一步努力想方设法提高听说的能力。
(二)创设有利于学生口语学习的环境和氛围
1、营造英语学习氛围 正常幼儿都能逐渐学会母语 ,能分辨词的轻重 ,语调的高低 ,这说明语境对语感培养的重要影响。学生除了自己要经常练习外 ,还应有良好的环境和氛围 ,创设一些无意识记和学习的环境。因此 ,我们要注意营造校园英语学习氛围 ,如精心设计布置各班教室 ,将谚语、名人名言用英语表达 ,贴在教室的墙壁、窗户上;利用学校的广播每天播放英语故事、英语新闻、英语歌曲等;在校园及各课室建立英语角 ,安排专人负责组织定期和不定期的活动 ,给学生提供课后用英语交流的场地;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达 ,让学生随时随地看本论文由英语论文网/到英语 ,感受到英语学习的氛围等。，英语论文，英语毕业论文 |
