摘要:兴趣是学生学习的动力。创设轻松的学习环境 ,应用具体灵活的教学措施 ,能够激发学生兴趣 ,喜欢英语这门功课。
“语言这东西 ,不是随便可以学好的” ,学本族语如此 ,学习英语更是如此。但是如果教学得法 ,便可事半功倍。要取得这样的的好效果 ,趣味教学可以说是一种好措施。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动 ,自我约束、 自我控制能力不强 ,如果教学中忽视这些特点 ,单纯沿用传统教学模式 ,使用传统教学措施进行机械地讲解 ,把他们纯粹当成知识的容纳器 ,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味 ,冷冰冰的语法、 词汇 ,他们便不感兴趣 ,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。当前 ,中学英语教学质量不佳 ,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲 ,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣 ,并保持它 ,使之成为他们学习的动力 ,正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ” 因此 ,笔者认为 ,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生联系;轻松、 愉快的学习环境;采用灵活多变的教学措施 ,让学生做中学 ,学中用 ,从而激发兴趣 ,学得主动 ,提高效率。由于教师的素质不相同 ,教学对象不同 ,使用教材不同 ,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所研讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见 ,以期引起同仁的兴趣 ,共同研讨这个问题 ,来推动中学英语教学。
一、 和谐、 融洽师生联系
教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生联系 ,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们 ,这个年龄段的学生 “亲师性” 较强。如果他们对某个老师有好感 ,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视 ,肯下大气力 ,花大功夫学这门课 ,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌” 吧 ! 反之 ,如果他们不喜欢某一个老师 ,由于逆反心理 ,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以 ,教师要深入学生 ,和学生打成一片 ,了解学生的兴趣 ,爱好 ,喜怒哀乐情绪的变化 ,时时处处关心学生 ,爱护学生 ,尊重学生 ,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长 ,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然 ,这并非说他们的缺点不可批评 ,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心 ,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱 ,由衷的爱护和帮助。这样 ,也只有这样师生才能联系和谐 ,感情融洽 ,兴趣盎然地进行学习。
二、 创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和措施 ,总是教师 “一言堂” ,课堂上教师总是向学生灌输 ,学生始终处于消极、 被动的学习地位 ,没有什么轻松、 愉快而言 ,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生 ,也无非把自己当作知识的记忆器 ,为分数不得已而为之。但就多数而言 ,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习 ,从而导致 “两极分化” ,教学质量不佳。课堂环境如何 ,关于激发学生的学习兴趣作用极大 ,教师的责任在于为学生创造轻松、 愉快的学习环境。为了做到这一点 ,教师要以满腔的热情 ,全心地投入课堂教学 ,仪表要洒脱 ,精神要饱满 ,表现要轻松愉快 ,目光要亲切 ,态度要和蔼 ,举止要大方、 文雅 ,言吐要简洁 ,语言要纯正、 地道、 流利 ,书法要规范、 漂亮 ,版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要 “寓教于乐” “动静结合” “学用结合” “师生配合” 。
课前 ,可根据教学内容 ,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话 ,一则谚语 ,或由学生进行课前三分钟英语会话练习 ,自由演讲 ,自由谈 ,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛 ,激发学生兴趣 ,完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说: “良好的开端 ,就是成功的一半。 ” (Agood beginning is half done) ,导入新课 ,要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题 ,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中 ,不能课本搬家 ,大声念一遍 ,小声念一遍 ,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、 直观教具如图片、 挂图、 简笔画 ,设置情景。语言总是和情景连在一起的 ,没有没情景的语言 ,有了情景学生才印象深刻、 声形意有机结合 ,学得才有趣 ,掌握才准确。教师讲解时忌繁、 杂、 重(即繁琐、 杂乱、 重复) 。要精讲 ,长则生厌。要变讲为提问 ,学生大量的时间是参与而不是旁观 ,学中用 ,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的 “成功欲” ,不同水平 ,不同层次的问题和语言材料 ,要由不同水平 ,不同层次的学生实践。这样 ,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振 ,热情倍增。一旦学生出了差错 ,不要埋怨训斥、 责怪 ,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品 ,不仅要有一个好的开始和发展 ,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的 “悬念” ,留一个耐人寻味的问题 ,放一遍课文录音 ,让学生小结一下课堂主要内容 ,唱一首歌曲等。总之 ,一堂课 ,始终要让学生学得轻松愉快、 兴趣盎然。
三、 教学措施要灵活多样 ,充满情趣单一的教学措施是乏味的。即使是一个好的措施 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣 ,保持学生的兴趣 ,巩固学生的兴趣 ,教师要认真钻研教材 ,根据教学内容的不同 ,如初学、 巩固和复习 ,就不能用一样的措施 ,这就要求教师付出心血 ,不断地探究 ,不断地追求。在教学中 ,这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧 ,26 个字母说起来很简单 ,但真正教得快、教得准、 教得好 ,让学生学得有趣味 ,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科 ,每次几个字母 ,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏 ,分组进行字母排队比赛 ,教唱字母歌。这样做学生学得快而好 ,还锻炼学生的观察能力 ,反应灵敏能力 ,集体观念。两种做法 ,两种效果 ,前者索然无味 ,后者乐融融。开始教单词 ,我们可充分利用直观教具 ,比如教 Football ,我们指着足球: “What’ sthis ? It’ s a football .” football、 football 再重复一下 ,足球的音形意深深印在学生脑子里 ,以后看到足球就会脱口而出foot2ball ,football ,而不需要汉语翻译作中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习 ,我们可进行 “Guess” ,比如复习 bell ,football ,pen ,book ,car ,jeep 等名词。我们便可把准备好的小实物、 图片、 模型放在讲台上 ,先让学生看一下 ,然后放到讲台下 ,密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里 ,然后拿出 ,用学生已学过的句型问:T : What’ s in my bag ? 学生猜后回答(宜单人进行)S: It’ s a football .如果答不对 ,就说T : NO ,it isn’ t . 接着问另一个学生。T : What’ s it ? 学生猜答S: It’ s a book. 猜对了 ,教师鼓励这个学生说T : Yes ,you’ re right . (如果学了 Clever)还可进一步说T : Y ou are very clever.然后再换一件继续进行 ,如此等等 ,既复习了单词 ,也熟悉了句型 ,既练了听 ,也练了说 ,而且学生不以学为苦 ,而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛 ,看谁最先说出所听的句子 ,看谁读得，英语论文范文，英语论文题目 |
