在英语教学中应用合作学习， 可以增进学生的积极情感， 使学生认知、 情感和技能同步发展。合作学习的基本组织形式是小组活动。把学生混合编组， 可使各种能力水平的学生都能发挥各自的影响。学生之间和小组之间的交往， 由于他们具有共同的年龄特征、 知识水平、 学习经验和思想情感， 易于相互传递和接受信息， 易于激励学生的参与意识， 实现课堂教学交际化， 增加学生用外语交往的机会， 从而促进利用外语交往的进程， 有助于促进外语学习者的积极情感。在使用切块拼接法、 小组成员分享等合作学习措施的过程中， 即使成绩中等的学生甚至差等生也有机会充当 “ 教师”或 “ 专家”。每个学生成为小组中不可缺少的一员， 每个人的努力都能得到认可。由此， 学生就会有一种被重视、 被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。小组成员相互配合， 共同努力达到预定的学习目标后， 所有小组成员会受到奖励， 使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力，获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力，英语论文范文， 给予别人帮助， 都会受到赞扬和鼓励。
合作学习措施注重学生之间的交流， 为小组成员共同完成学习目标提供了一个安全、 轻松的环境。由于学生处在一个非竞争性的环境中，他们的参与意识、 平等意识增强， 也更愿意敞开心扉， 畅所欲言， 其焦虑程度会大大降低，英语论文题目， 甚至消失。合作学习措施使学生有机会首先在小组这个规模的集体中得到锻炼， 使很多羞于向全班同学开口讲英语的学生得到锻炼的机会， 有利于维持学习动机。下面笔者谈谈在英语教学中合作学习的一些策略。
首先将学生分组。分组有多种形式， 可依特征、 任务难易、 学生人际联系划分， 或随机抽签划分。但无论怎样分组， 都应有助于小组成员积极主动地参与学习过程， 使小组成员相互协助、 相互支持、 共同合作， 以提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。较为理想的划分是 “ 组间同质， 组内异质”。这种划分有利于小组之间的公平竞争及小组内部成员间的互相帮助和共同提高， 分组一次可持续 周。 然后确定小组评价标准及奖励办法。合作小组评价有多种形式， 有自我评价、 相互评价、 小组评价等。这几种评价形式可以单独使用， 也可交互使用。教师对优胜的小组给予奖励。奖励的形式多种多样， 可采用奖品、 照片、 墙报等形式。奖励的方式要不断变化，以调动学生的积极性。
合作学习的组织形式有多种。教师可针对不同的内容采取不同的合作学习方式。 角色扮演。英语课程中， 有许多交际文化项目的对话， 如购物、 旅游、 打电话等， 都可以用角色扮演的方式。在教学内容教授完毕后， 教师要求学生根据亲身经历或熟悉的有关事例编成对话进行表演。任务下达后， 每个小组的学生都积极参与， 连一些平时害羞的学生也在同伴的帮助或鼓励下认真排练。排练结束后， 各组轮流上台表演， 然后其他同学给各组评分。通过角色扮演， 训练了学生的综合交际技巧。 切块拼接法。 它是一种进行文化教学、 提高交际能力的有效措施。教师将讨论的内容分成几部分， 每小组负责其中一部分。学生查阅资料， 成为某一部分的 “ 专家”， 然后每组负责该部分的 “ 专家”在一起互相补充， 共享智慧， 进行更深入的讨论， 并研讨如何将这部分的内容教给其他组员， 将自己所掌握的这部分知识教给同伴， 最后由一名组员做总结汇报。如在教的有关内容时， 老师为了让学生更多地了解西方这个重大的节日，可以将这个主题分成 个专题： 圣诞简历、 圣诞来历、 圣诞礼物、 圣诞老人。 人小组的每个成员都分到一个专题作为家庭作业， 然后分头查找搜集资料信息。在上英语课时， 各组负责同一专题的同学聚集在一起， 讨论补充， 然后再回到各自的小组将专题知识传授给其他小组成员， 最后由小组代表在全班做总结性汇报。这种形式让学生学会了合作， 提高了社交技能。
合作式阅读活动。在阅读教学中， 教师要精心设计各项任务， 由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上是一个合作、 互动、 创新的过程。教师应培养学生的合作意识和合作学习能力， 让他们知道用什么工具、 通过什么途径去收集有价值的信息和资料。不仅要让学生了解对方的观点， 而且要学会表达自己的观点。
团队游戏竞赛。如： 记忆词汇、 对话表演、 朗读比赛等。看哪一组记得多、 学得快、 读得好。为了争取小组先进， 谁也不想扯小组的后腿， 连那些平时不认真听讲、 爱做小动作的学生也会积极参与， 因为同学间的鼓励有时比老师的批评管用。这样容易形成互相督促、 互相鼓励的学习气氛， 为外语学习者提供大量的实践机会， 真正做到以学习者为中心。 总之， 合作学习强调教学过程中的人际互动合作联系， 可以充分发挥学生的主体影响， 注重学生非智力因素的培养， 有助于激发学生的学习兴趣， 维持学习动机，增加语言实践机会，促进学生社交能力和认知发展， 从而提高学生的跨文化交际能力。 | 
