在新课程标准的倡导下， 我们对课堂教学进行了大胆的创新， 应用了灵活多样的教学方式， 学生在课堂中的主体地位也得到了充分的体现。但是很多老师却忽视了作为教学环节之一的英语作业的设计，忽视了它对课堂教学举足轻重的影响。本文就如何合理设计作业进行阐述。
积累式作业
知识是能力的基础， 能力是知识的升华和提高， 没有知识的积累就谈不上能力的提高。“不积跬步， 无以至千里； 不积小流， 无以成江海。” 英语学习也需要知识的积累。
1. 课内知识积累的作业设计在每个模块学习过程中， 我都要求学生积累一些词汇， 主要是记住每个模块词汇表中出现的重点单词的读音、意思和它们在句子中的用法， 也包括一些新学到的有用短语的积累。然后我要求学生有必要积累每个模块出现的有用的重点句型。措施是每天都摘抄本模块的对话和课文中出现的重点句型， 并能够灵活应用这些句型进行造句。另外也可以要求学生摘抄能够给自己启发的哲理性的句子和名人名言，比如在课本上、网上和课外书籍中出现的。最后还可以要求学生积累一些平时出现的英语口语表达，积累一些英文写作的知识，比如写信、日记格式以及请假条等等。布置这样的作业， 不但可以巩固课本上的知识， 也提高了学生的应用能力，对英语教学有很大的帮助。
2. 课外知识积累的作业设计除了课本知识之外， 我觉得有必要积累课外知识。怎么样设计比较合理呢？ 我要求学生平时要多阅读课外报刊杂志上的文章， 比如《英语辅导报》《英语周报》等，在阅读课外报刊内容时做好笔记，摘抄精彩的语句、语段或整篇文章， 也可以写出自己对这篇文章的阅读体会和看法。接下来应该做好有关课文资料的收集和整理， 我要求学生在预习课文前查找一些相关资料， 并且做好必要的记录。比如在学习八年级英语第三模块时， 要求学生预习时查找一些有关太空的知识并作好记录， 这样等到老师上课时就不会那么吃力了。
合作活动类作业
新课标提出， 倡导在教学过程中培养学生形成合作性学习的方式， 使学生学会与人合作。基础阶段教育阶段英语课程的任务包括“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神。”合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念， 又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力， 还有助于因材施教， 弥补一个教师难以面向有异同的众多学生教学的不足， 从而真正实现使每个学生得到发展的目标。因此设计一些合作活动类的作业对英语教学也有很大的好处。
1. 讨论式作业设计
根据课文的阅读内容， 老师应该在预习的时候抛出一些问题， 让学生以小组为单位进行讨论， 直到解决问题。小组内不能解决的问题， 允许同学们在上课的时候拿出来进行全班讨论。这样经过同学们的讨论， 不但解决了问题， 而且加深了对课文的整体感知和理解， 深入探索能力也得到了很大的提高。
2. 活动式作业设计
新教材每个模块都有综合性学习， 因此我们可以先让小组成员讨论并设计好活动方案， 上课时老师提供平台， 让学生集体登台展示活动方案， 使每位学生都有表演的机会， 为学生提供大胆开口说英语的机会。根据教材内容，小组成员还可以进行分角色表演、朗读对话或课文、改编课本剧等。课堂气氛非常活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚，对英语教学有很大的推动影响。合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣， 很好地发挥了协作精神和创造力， 也激发了学生对英语学习的兴趣。
拓展性作业
我国伟大的教育家陶行知先生曾说过： “生活即教育。” 同样，生活中处处都存在英语， 生活中有取之不尽的英语教育资源。所以教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，英语论文网站， 布置一些与学生生活有关的课外作业。张扬个性、抒发心声是人的本能愿望， 而每个学生都有自己丰富的内心世界， 设计拓展性的作业，能够促进老师和学生交流思想， 学生与学生之间互相学习。如何设计拓展性的作业？ 教师要立足教材， 拓展、延伸和补充教学内容， 比如可以让学生续写或改写文段和文章。另外教师还应该适时增加相关的阅读， 要求学生每天至少阅读两篇文章， 这种拓展性的阅读作业， 对学生阅读能力的提高很有帮助。
布置英语作业时， 教师应以《新课程标准》的基本理论为先导，围绕教学要求，英语毕业论文， 拓展学生知识视野， 从听说读写视听多角度入手，提高学生的学习兴趣， 发展学生的创造性思维能力， 培养语言基础知识学习能力， 提高综合应用能力。 | 
