新课程理念强调“ 课堂小社会， 生活大社会， 课堂生活化， 生活即课堂”。英语教师应该把“生活” 引入课堂，英语论文网站， 用“生活” 教英语， 引导学生在实际生活中找感受， 谈体验， 使学习活动充满生机和活力， 让英语学习成为和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教材处理生活化
1. 丰富生活化的英语教学内容初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际， 涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的，能经常应用的知识。在教学时， 我们应给学生创设生活化的教学环境， 把书本知识和我们的生活实际相关系， 有意识地把生活带到课堂里来， 为教学服务。
（1） 学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。如， “My name is ChenJie.” “I’ m from China.” “I amquiet.” “I like singing.” 等。
（2） 学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方， 因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。如， 让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，“This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is me.” 等。又如,让学生简单地描述自己的房间或家，“ Welcome to my home. This is mybedroom. And this is our kitchen.”等。
（3） 学生的学校生活内容。校园的许多设施： hallway, playground,computer room, library, dinning-hall 等等， 都是学生熟悉的词汇。同时可以结合学生的学校生活教学更多的词汇和句子。
2． 挖掘生活中的英语课程资源让学生多留意身边的英文广告， 物品说明书， 道路交通标志牌和公共场所标识语， 还有各种英文报纸， 外国电影， 英语歌曲等， 有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源， 并把它们带进我们的课堂， 为教学服务。学生多看英文电影， 学唱英语歌曲， 也许有一定的难度， 但是只要锲而不舍， 一定会收到意想不到的效果。
二、课堂教学生活化教师在课堂上应尽量创设生活化的语言环境， 提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探索学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好， 让生活走进英语课堂。
1. 创设情境， 模拟生活在英语教学中， 教师的重要任务之一就是要擅于发现和创设生活情景， 让学生在真实的情景中应用语言， 从而达到激发兴趣、提高学生实际应用语言能力的目的。如： 在教Asking the way 这一单元时， 在呈现部分， 可以按照城市某条街道的布局， 借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等， 让学生在模拟的生活情境中去掌握“Where is the post office？next to， behind， in front of，turn right at the first turning” 等句子和短语。这样的课堂让学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点。学生在练习的时候兴趣浓厚， 踊跃参与。
2. 让课堂活动成为生活实践的舞台在平时的教学活动中， 我根据课堂“剧情” 的需要， 给每个学生搭建一个活动的平台， 并采取多种组织方式， 如： 个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等， 让学生在各种活动中尽情发挥， 努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。
3. 利用媒体技术， 创造动感情境媒体技术的应用， 为英语教学注入了新的活力， 优化了课堂教学， 改变了以往单调的教学模式，大大提高了课堂教学效率， 促使学生更好地接受掌握新知识。例如在教“Go Shopping” 一课时,用多媒体把顾客到商店“购物” 的情境制成动画片。在学生通过操练，建构了语言知识后， 再给学生提供几组不同的购物情境， 要求学生应用课文对话自由练习“Can I help you? I'dlike...，please. How much is it? Hereyou are.” 等用法。通过多媒体创设生活情境， 激发了学生的学习兴趣， 大大地增强了教学效果。
三、语言运用生活化英语是一门工具性的学科， 教师要利用一切机会， 帮助学生拓宽英语使用的环境， 让学生真正走进社会， 走向生活， 用英语交流。
1. 布置富有英语气息的校园文化环境校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识等。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；楼梯转弯处标上“Be Careful. Keep right. Bepolite” 等； 走廊上挂起标识英语的宣传画， 教室内实物也用英文标出……精神文化环境建设主要表现为在校园设立英语角， 学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈， 举办英语学习园地， 在校园内创设英语墙报等等。
2. 积极开展丰富多彩的英语校内外活动利用西方节日和学生生日， 开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下， 学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日， 体现了语言的交流影响。另外， 可经常性地举办一些小型的英语比赛， 如演讲比赛，英语论文， 辩论赛、唱歌比赛， 表演课本剧比赛等富有竞争气息的活动， 让学生在活动中应用英语，并促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
四、作业设计生活化学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立应用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了有巩固课内知识和技能的功能外，还要引导学生走入生活，让英语走进学生的视野。教师应注意发现和收集学生感兴趣的问题， 作为设计作业活动的参考， 在设计课外作业时坚持趣味性、实用性、创造性， 根据不同的教学内容， 选择不同的作业。如学习My name's Gina.这一单元时， 可让学生用英语设计一张school IDcard （学生证）， 写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail 地址等， 并在接下来的几堂课中反复使用； 学习This is mysister.这一内容时， 可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业。
另外， 可布置一些制作型的作业， 让学生体验生活， 体会英语。通过创作各式各样的著作， 培养学生的想象力、创造力和动手能力。与英语相结合的著作很多， 如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报、地图等等。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业， 不仅巩固了课堂所学， 而且丰富了所学， 尤其是提高了他们学习英语的兴趣。
中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用” 的最好体现， 它消除了传统 |
