摘要:朗读是中国古代语文学习的一种主要学法。鉴于语言学习具有共性,在英语教学中合理地引入具有中国本土特色的教学措施,可以有效地解决英语教学中的语言应用能力滞后于语言知识的倾向。朗读在英语学习中的影响、朗读在英语学习中的应用措施、朗读在英语学习过程中应该注意的问题进行了研讨。 英语教学工作者会把“听、说、读、写”当作英语的四项基本 技能,都会在教学实践中着重培养学生这四个方面的能力。但 是,大多数的老师把“读”当作“阅读理解”。因此,在具体的教育 教学过程中往往对学生进行增加词汇量、增大阅读量的训练。训 练的形式也往往是规范化考试的题型:选择题。这种做法好像提 高学生的阅读能力,训练了学生的答题技巧。但笔者认为,这样 做违反了学习英语的最基本的准则即“听说领先准则”。如果我 们让学生从一开始就误入歧途,那么学生到了高年级以后,就会 造成无法改变的后果--—学生无法开口说英语,无法把英语当 作口语交际的工具。 “读”。首先应该是“朗读”。我国从孔子时代就把朗读与学习 (习得)关系在一起。在现阶段学生还没有纯粹的英语环境下,朗 读不仅可以增加学习英语的语境,还可以培养学生的语感,从而 让学生养成开口说英语的习惯。如果老师在课堂上能够用多种 方式对学生进行朗读的训练,学生就会对朗读充满了好奇心和 新鲜感,就会最大限度地激发学生朗读的热情,为学生的主体作 用的发挥奠定基础。在起始年级,教师应该安排大量的朗读时 间,即便到了高级阶段,教师也要定期抽出一部分时间对学生的 课文朗读的熟练情况进行检查。多读是培养语感的最佳途径,有 助于学生开口说英语。 在具体的教育教学过程中,我总结了以下几种操练朗读的措施。 一、教师领读 教师的示范影响是至关重要的。一般来说,学生读过三遍课 文就会感到厌倦了,但是,学生还是不会自己把课文读好,这就需 要我们英语教师给学生先示范一遍。在示范的过程中,教师需要 把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生,然后, 再领读两遍,接下来,师生可以齐读,分小组与老师齐读,全班学生 自己读一遍,最后再由老师领读一遍。如果课文中有较长难读的 句子,教师可以按照句子的意群,把句子拆分开来,并按照意群的 小组来分组领读。这样一来,读得最少的同学也跟读了五遍了,而 且全班同学至少听了七遍。此刻,教师把一些语言点加入到课文 的讲解中,学生会感到新鲜,老师在解释的过程中提到课文中的 词组或句子,学生感到熟悉而且有自信。 二、学生领读 学生中语音、语调比较好的,经过老师的反复领读之后,也能 够起到领读的示范影响。为了让学生能够领读成功,教师可以先 选派一至两名学生作为领读生,教师先对领读生做个别的辅导,让他 们在第二次课上为全班同学做领读。此时,学生领读的效果要好于教 师领读的效果,因为领读生为全班学生起到了模范的带头影响。 三、课堂集体朗读 集体朗读的最大优势就是可以帮助那些在发音方面有困难 的学生。这些学生中的一部分是主观上懒惰的孩子,另一部分是 厌烦英语的学生。集体朗读可以为前者提供一个轻松再练习的机 会;也能为后者制造一种与他们的学习态度形成很大反差的学习 氛围。他们也许会不自觉地跟着其他同学一起读,或者至少给他们 创造了听音的机会。集体朗读的不利因素是语音,语调会被拉长, 进入一种特殊的课堂语调,久而久之,不利于学生正确语调的形 成。不过,学生在这种朗读的氛围中,会读得很轻松,有趣,学生不 会有太大的心里压力,所以,这种朗读方式可以作为调节朗读倦 怠的一种方式。 四、单独朗读 英语教师应该鼓励学生在课内多争取一些朗读的时间。让 读得好的学生表演朗读。这些学生会起到示范的影响。教师每一 堂课都请3-4个读得好的学生作简短的朗读表演,班级里的其 他学生会受到感染和启发,就会有更多的学生争取课堂朗读的 机会,朗读就会良性发展。当然,班级里能当众表演朗读的学生 越多越好。教师如果要收到单独朗读的效果,就一定要把握好课 堂的结构,根据具体的情况交替抽查好与较好的学生,男生和女 生。朗读的内容要不断更新,朗读的时间要不断调整。每个人的 朗读时间也要因人而异。每堂课的抽读时间要控制在五分钟左 右。同样的内容,变化的朗读形式,关于那些实在是有困难的学 生,教师最好在课下做好辅导。 五、朗诵 朗诵是指学生在熟读课文的基础上,要求学生不照书本来 朗读。这种方式一般情况下,只对成绩好的同学作个别要求。老 师在结束一篇课文时,可以3—4名学生朗诵。朗诵的要求是语 音语调自然,流畅。学生不必一词不差地朗诵,朗诵是老师对学 生朗读的最高要求。学生如果达到这种程度,他们基本是上把内 容和形式都记住了。由于一开始教师就为学生创造了轻松的学 习氛围,把学生的注意力引到“读”上来了。再加上学生在课外加 强了朗读练习,学生对规定朗读的部分基本上是经过从熟悉到 内化这样一个较长的过程,其中包含了一个不断复习的过程,所 以学生会记得很扎实。 六、背诵 对学生严格要求的老师一般多会采取这种方式。学习自觉 性很强的学生很快适应,并完成这样的任务。然而,自觉性较差的 学生就会在较短的时间内强记一下,然后支离破碎地应付差使。背 完之后,他们很快就会把强记的内容忘掉。所以,背诵应该是熟读 基础之上的水到渠成的自然状态,不可以强求背诵。 总之,要想把握好朗读的教学尺度,并不是一件容易事情。 但是,有一件事情是肯定的,学生如果在初中阶段养成良好的朗 读习惯,就为他们今后开口说英语奠定了坚实的基础,长期朗 读,学生也会受益匪浅。 ，英语论文题目，英语论文题目 |
