摘要：本文就中学英语教学与情感教育契合的相关问题加以论述。 近年来，国内外的教育界都十分重视外语教学中的情感 因素。现代教学论也将情感教学纳入了它的有机组成部分。 在全社会都提倡素质教育的今天，初中英语教学法也必然重 视情感领域的探讨。 一、什么是情感教育 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着 激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力影响，直接影 响学生智力发展和认识过程。情感作为英语教学目标之一， 体现了以人为本的价值取向。情感教学，就是通过创设愉悦 的育人情境，给学生以情感体验，使其产生学习的动机和需 要，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探究，从而 提高教育教学效果，实现教学目标。它的实质是在愉快的教 学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育准则。国家教育部的 最新《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、 自信、意志和合作精神等是作用学生学习过程和学习效果的 重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴 趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他 们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势 与不足，英语论文题目，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。可 见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、 情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而 达到学生素质的全面发展。美国教育学家布卢姆认为，一个 带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣 和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学 生，学习得更加轻松，更加迅速。前苏联教育学家赞科夫也 提出，我们要激发学生的独立的探究的思想。而这种思想又 是跟活生生的情绪有机地关系着的。积极健康的情感，能够 有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思 维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能 会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活 动受到抑制，降低学习效果。因此把情感教育融入英语教学 的意义十分重大。 二、为什么要在中学英语教学中加强情感教育 （一）爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职。 如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，常给学生以肯 定、赞扬和鼓励。那么学生也会对老师充满更为真诚的信赖 和尊敬，进而产生上进心和求知欲。在中外外语教学的漫长 历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理 性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和 掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。致使 教师教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、 身心健康受损、个性片面发展等副影响日趋严重。因此在教 与学的过程中，老师和学生都无法倾注情感，难以达成师生 间的信任。在英语教学中，老师应该尽力尝试用言语来表达 教学内容中的情感，用表情来传递教学内容中的情感。动辄 训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现；能够从别人 认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。实施情 感课堂教学，营造宽松教学氛围，愉快教学即找到了达到既 定教学效果的前提，并作用学生爱好的转变，最终实现其成 绩的转变。 （二）英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的 教学。由于受传统的教育思想的束缚，考试指挥棒的作用， 现代英语课堂教学中，教师们“满堂罐”，采取“填鸭式”， 摘“一言堂”，过分强调具体英语知识学习，形成了一个以 教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课 堂教学模式，使学生处在被动地位，学生听、说、读、写的 技能难以提高，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程 标准提出的要求。结果培养了一批哑巴英语“聋子英语”，英 语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能， 即应用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课 堂教学的特点。英语的课堂教学应当强调师生之间、学生之 间的双向应用，以用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。 （三）情感是调动学习积极性的根本。在英语教学中，通 过情感教育，有助于建立亲密和谐的师生联系。学生渴望平 等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。情感教 育可营造一种民主的教学氛围，在教学中打破传统的师生关 系，使老师成为培养学生坚定的学习意志和高尚的情操的好 帮手。在英语学习中，部分学生有畏难情绪，情感更容易波 动，不稳定，在学习过程中，易受到环境、情绪、家庭、社 会、知识等方面的作用。通过情感教育，可以培养学生自信 和坚韧不拔的情感，激励学生知难而进。同时让学生自觉的 开发自身创造力，使学生懂得创造性思维的开发，英语论文网站，是创造力 的基础及创造性思维的发展，从而激励学生的学习活动。当 前，外语教学的发展趋势是以学生为中心，这充分体现了注 重情感的教学准则。在中学英语教学中，要使学生愿意并自 觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感 上的沟通。教师在教学过程中克服作用学生情感的消极因素， 促进师生之间的情感与知识的交融，是情感教育应用于英语 教学的必然要求。 三、情感教育在英语教学中的运用 加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和 认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特 点出发，树立以生为本的素质教育理念，激发学习动机，强 化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。 （一）善于发现情感因素。初中生的思维具有独立性和 批判性，他们是学习活动的主体，又是教学的对象。因此， 在教学中，教师必须首先要明白的是，学生本身就是最为重 要的情感因素。教学中应以表扬为主，批评要讲究措施，注 意场合。同时，教师是教学活动的组织者、管理者，起主导 影响，也是教学过程中的重要情感因素之一。教师要明确自 己在情感教育中的地位和影响，激发和培养学生的情感。提 高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。 其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感 教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因而在英语教 学中，教师应各种形式提高学生的兴趣，缩短师生的距离， 创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。 教材是教学活动的主题，是教与学关系的纽带。英语教材内 容多数贴近学生的生活实际，视野开阔，不仅有助于开阔学 生的文化视野，增进对其他国家的理解。因此，把握好了教 材，理解了教材本身所蕴涵的情感因素，能够激发学生去积 极探究，从而引导学生去感悟、体验教材中的情感，激发他 们学习的兴趣和热情。 （二）把情感教育应用于英语教学过程中的各个环节。课 堂教学的导入环节是一堂课成败的前提，因此导入要生动有 趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热 情。教师可利用多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，使 学生把已有的背景知识同教学内容关系起来，去思考该堂课 的中心内容。并有效利用课前练习中使他们积极主地参与， 带着问题，以探究者的姿态投入学习。在教学过程中要让学 生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感。教师 要精心设计一系列具有启发性、趣味性的问题，激活学生的 思维，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激发起 学生探究问题的强烈欲望，产生渴求知识的激奋情绪，为学 习新的知识奠定良好的基础。在这一过程中，教师要尤为注 意，教学形式不能太单一，教学内容不能太枯燥，更不能以 说教的形式进行教学。必要时可以组织有效的小组学习和讨 论，同时老师也积极参与其中，使学生间的思想，学生和老 师的思想及时得到交流。老师也要鼓励学生利用各种手段， 如上网、咨询等方式去解决学习中遇到的各类难题，提高他 们的动手解决问题的能力。最后不能忽视课堂教学的结束环 节，在课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更 高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内 容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。 （三）应用多元化教学手段。如果教学中只是简单的重 复，学生会生厌，只有实现教学措施的多样化，才能长久地 吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、 猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer等，这些都是我们日常教学中经常应用的教学手段， 都有利 |
