摘 要:中学英语教学中的学法指导事关学生英语学习兴趣与习惯的形成。本文探讨认为:第一,学生应该做到:制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习、合作学习、探索学习等。 第二,教师应做到:充分利用教材进行指导,如:归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论 活动法等。 学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代 发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适 应时代,就必须不断学习,让学生会学是教师必须担负的责 任。在中学英语教学中必须授予学生正确的英语学习法, 才能让学生跟上时代的步伐,俗话说:授人以鱼,不如授人 以渔,就是这个道理。 一、在中学英语教学中开展学法指导的重要性 当前,全国中小学正在积极开展教育改革,努力探究和 实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革, 是教育思想和人才培养模式的重大进步。许多未来学家认 为,将来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的 人。当今社会,科技高速发展,人类社会已进入信息时代、 知识经济时代,知识将成为生产的第一要素,这就要求人们 不能只有现有的知识,而应该拥有不断创新的知识,终身学 习已成为时代的需要,要达到这一目的,就要让学生学会学 习。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生 学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应 该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。让他们掌握一 把开启知识宝库的金钥匙。 学生进入中学后,从心理上来说有朦胧的成人感,他们 有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。但在外 语学习方面,虽然有了一定的基础,掌握了部分词汇与基础 语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还 停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他 们展开,他们的学习措施仍然停留在比较简单的仿效基础 上。因此,在中学英语教学中开展学法指导已必不可少。 二、如何在中学英语教学中进行学法指导 (一)培养学生自主学习的习惯 要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习 惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习措施的前提条件 和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做 起: 1.制定计划。要学习好,首先要让学生参与确定对自 己有意义的学习目标。古人说:“凡事预则立,不预则废”。 因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配 精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力 方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的 长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每 一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,对认知 活动能够进行自我监控,并做出相应的调适,以便积极主动 地学习,提高学习效率。 2.课前自学。课前自学是学生学好新课,取得高效率 的学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会 心中无数,不得要领,反之,不仅可以培养自学能力,而且可 以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学应 改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学 生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找出典 型的句型进行模仿,找句子进行诠释,研讨课文中的难点, 保证学生的课前自学达到一定的程度,这样才能真正做到 “以参与求体验,以创新求发展”。 3.专心上课。课堂是实施素质教育的主要渠道,上课 是学生理解和掌握基础知识的最佳时机,并在此基础上发 展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中 的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手 到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短 语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习 内容记住,当堂消化。 4.勤做笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做 笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常 有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,关于复 习已学过的知识非常重要,关于克服头脑记忆储存知识的 局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过 程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩 信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教 师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想 不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课 笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记 录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录 等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好 处。 5.及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识 的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活应用的目的。 所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一 环,心理学探讨表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而 往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进 行,复习可分为课后复习、阶段复习、期中、期末复习、分散 复习与集体复习相结合,复习时可先尝试回忆,然后反复阅 读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。 6.反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己 的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语 俱乐部多多练习英语、使用英语,培养真正的交际能力。 7.合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了 完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合 作学习中,由于有学习者的积极参与,使教学过程不只是一 个认知的过程,同时还是一个交往的过程。 8.探索学习。在教学中,教师应创设一种类似于学术 或科学探讨的情境,让学生通过实验、操作、调查、信息搜集 与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能。 (二)充分利用教材进行学法指导 学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。 学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习 措施的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学措施,并灵活运 用于学习。主要可概括为以下几点: (1)归纳指导法。中学生已具备相当的逻辑思维能 力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统 化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点 和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学 生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳,要求他们 找出规律性的东西或共同的特点。 例如,在学过去分词作状语时,教师可让学生接触这些 句子: Heated,the metal expands. Defeated,he slunk from the room. United,we stand,divided,we fall. 然后让学生归纳出:句中过去分词均作状语,并且可作 时间状语,原因状语,条件状语,方式状语,伴随状语或用在 连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得 多。 (2)对比指导法。教学中教师除及时点拨,引导学生 发现语言规律外,对一些相似但又有不同的语言点,教师可 引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象 的印象。以学“a great deal of”的用法为例: 教师可叫学生比较“lots of”,“a lot of”,“plenty of”, “a large quantity of”,“a large number of”和“a large amount of”的用法,让学生比较下列句子: ①We have still plenty of eggs left. W e have still p lenty of water left. ②The rich lady has large quantities of clothes. W e have large quantities of rain this summer. ③She has spent a great deal of(a large amount of)mon2 ey on her clothes. ④A large number of settlers from France reached Canada in 1534. ⑤There’s lots of rain h，英语论文网站，英语论文范文 |
