1.1 探讨背景
在全球化加快的今天,英语作为当今社会最重要的信息传达手段之一，被全世界最为广泛地使用,英语的使用越来越呈现初普及性的特征。显然，英语教育被许多国家基础教育发展战略定位为重点，并且把英语教育放在具有重大意义的显著地位。我国的英语教育普及开始于 20 世纪 80 年代，到现在已经 30 余年。在此期间，政府采取的一系列发展英语教育的重要方法使得英语教育趋于完善。英语课程标准提出，不仅要通过听力测试、笔试、口语测试三个方面对学生的听说读写基础知识进行考察，还要对学生应用英语口语进行交际的能力进行考察。由此可见，口语能力已成为英语教学评价不可或缺的重要组成部分之一，英语口语能力，的培养已成为英语教学的重要环节。世界著名的英语教学权威 L. G. Alexander(1998) 说过：Nothing should be spoken before it has been heard. Nothingshould be read before it has been spoken. Nothing should be written beforeit has been read.无听既无说，无说既无读，无读既无写。这鲜明的反应了说在听、说、读、写四个环节中的重要地位。在高中的英语语言学习中口语本身就是其重要组成部分，口语关于高中生来说也是极为关键的重点学习部分。随着我国各方面改革的不断深化，作为教育领域的英语教学改革的也必须不断深入，为实现新课程标准所提出的目标不断的进步然而，由于我国英语教育受到传统教学模式的长期作用，师生之间以应付考试为目的进行英语教学和学习仍然占了很大的比重，很长一段时间只注重语言形式的知识传授和考试分数而忽视听说能力培养的教学方式，导致许多学生英语口语表达能力与课程标准所提出的要求还相距甚远，甚至还不能简单的开口讲英语。因此，对目前高中口语教学进行进一步探究和探讨是很有必要的。
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1.2 探讨目的
高中阶段是学生成长过程中十分重要的一个阶段。从长远看，学生在高中三年里学习到的英语口语和表达技能对学生将来进行英语交际有着重要的作用。因此，在高中广泛开展英语口语教学，以期更好地达到学习应用英语的目的是十分有必要的。但作者常常看到这样的现象：一些学生平时作业考试成绩都不错，但上课时却沉默不语；一些学生笔试成绩十分优秀，能对句子的结构成分略论得透彻准确，但一开口说话，口语方面的缺陷就暴露无遗，相当一部分学生都不能讲自己的想法观点用准确的语言表述出来。一句话说得吞吞吐吐，结结巴巴。这都凸显出当前学生“高分低能”“哑巴英语”的现象依然普遍存在。本探讨试图通过探讨得出以下几个问题的答案： 目前学生的英语口语水平如何？ 教师和学生对待口语教学是什么态度？ 造成学生“开口难”的原因是什么？④如何解决这些存在的问题?笔者将在以上问题的调查探讨中，略论出相应的政策。
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2 文献综述
2.1 概念界定
英语口语是什么？了解英语口语教学，首先要理解英语口语。从广义上讲，口语语言是指人类利用自己的发音器官发出来的声音。从狭义上讲，口语语言是指人在口语交际中使用的话语。从社会语言学和心理语言学的角度来看，口语语言是人际交流的活动，是社会心理机制的运行，是用口头语言来表达思想的一种口语交际活动。口语语言需要在思考信息的基础上，通过和语言知识重组获得，形式新的内容，然后输出(陈宁，2017)。心理语言学的探讨表明，口语的生产过程包括三个主要阶段，说话人的思考他们想表达的内容，选择适当的语言形式，最后输出这些语言。然而，英语毕业论文，如果说话人的观念形式错误或选择不恰当的语言形式会导致的语言表达出现问题。关于外语学习者来说，口语输出过程中的目标语言的问题更容易在第三阶段(杨芳，2017)。英语口语教学是以英语口语教学理论为指导，在特定的环境中培养学生的口语交际能力为目标，采用合适的教材，采用多种教学模式和教学手段，让学生获得英语语言知识，使他们有重组语言形式，然后用语音形式输出的能力的教学活动（矫健，2017)。随着时代的发展，人们认识到英语是一种语言，应该作为一种交际工具。通过掌握一定的语言教学规律，学习英语语言知识，培养语言技能，从而达到交际的目的，因此，英语口语教学是英语教学中的重要组成部分。英语口语教学是加强学生获得语言知识信息的过程和语言练口语交际训练的过程。口语一个主要的特点就是互动，目的是维护社会联系和传递信息感情。相互影响显得非常关键。因此，一个成功的沟通必须是建立在正确的信息传播之上。
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