2.2 国外口语教学相关探讨
20 世纪 60 年代，美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔提出了“全身反应法”（Total Physical Response 简称 TPR）。这种理论提出要教师要把语言和行为相结合，并且借助身体动作来教授外语，并且看中形象思维基础之上抽象思维的发展。因此这个理论需要在教学中创设一个真实情景开展教学（余忠燕，2017)。教学中，教师不断发出引导学生做出反应的指令，学生则用动作对教师的指令作出反馈。这种 TPR 措施，能有效地使学生的焦虑和不安情绪得到一定的缓解，最终到达鼓励学生勇敢开口发言的目的。著名语言学者威尔金斯提出，在外语教学过程中，教师要注意除了大力培养学生学会用正确的外语语音和语法结构来表达所思所想之外，也要认识到在不同的语言环境下，学会正确的应用和当时语境相协调的语言能力的重要性。(马永辉，王立梅，2017)。因此，关于教师来说，要做的不仅仅是教会学生语法知识以及单词正确的发音，还应锻炼学生在不同语言环境下的口头表达能力和交际能力。哈佛大学教授薇尔佳.M.里弗斯（Wilga M.Rivers,2017）认为，互动是语言教学交流服务定位的关键。她从心理学的角度出发，阐述了口语互动对语言教学的重要意义、进行口语教学时应该遵循的准则和如何有效实施互动口语教学的途径。雷蒙德·F·科莫认为可以实现通过使用语言学习的相互影响中的语法，使枯燥的语法律习过程，达到更好的学习效果，从而改变乏味沉闷的语法律习过程，达到更好的学习效果。互动的形式多种多样，包括表演、根据提示回答问题等。
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3 理论依据 .....7
3.1 交际能力理论 .... 7
3.2 动机理论 ...... 7
4 探讨设计 .........10
4.1 探讨内容 .... 10
4.2 探讨对象 .... 10
4.3 探讨措施 .... 10
5 调查探讨及结果略论.......12
5.1 重庆某重点中学的实践调查探讨 ..... 12
5.1.1 学生方面的调查 ......... 12
5.1.2 教师层面的调查 ......... 14
5.2 高中英语口语存在的问题 ..... 19
6 提高口语教学质量的策略
6.1 学生方面
英语课程作为高中阶段的必修课，关于每一个高中学生而言，英语论文题目，其日后的英语口语水平很大程度上取决于这个阶段，这样的一门基础课程关于学生的终身英语水平具有巨大的影响。“九层之台起于累土，千里之行始于足下”，学生只有具有良好的英语基础，打好学习英语路上的基石，才能真正提高自身的英语能力。为了达到这样的目的，学生要培养自主学习的意识，通过讨论、合作、实践探索等各种方式，增加英语学习的时间，提高英语“听说读写”的综合技能，去探索自己感兴趣的问题，尝试自主的解决问题，在生活中更多的使用英语。高中学生处于人生发展的特殊时期，这个时期形成的学习措施和策略往往伴随其一生。关于这个阶段的学生而言，一定要形成适合自己学习特点的学习措施和策略，而且要根据实际反馈的情况，结合教师的指导，不断地进
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