推进探讨“文本行动 ”，因为榜样文本的力量 ，囿于积习的口头文本及口径很小的听写文本，特点往往三言两语，片言只句，需要版本升级或更新换代，在良好的氛围中，很多同学已不满足于简单而“无厘头”读读背背、听听写写。 有一个很典型的例子就是，自主竞背后的“文本行动”，同样需要样本化展示，示范性推进，不能偏离了学习个体的期望，而这个“榜样文本”有时只是需要老师的一个“个性签名”。行动推进一：自主查阅高中学生阅读面扩大，需要补充词汇量。 学生备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。 这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。但学习中，有很多隐性的词典，如在阅读的时候，通过上下文揣摩词意和推测句意，还有不放过课上老师讲过的每个精典，并使之成为解疑置问的旁证。 但是常有一种情况，是需要知道的时候，通过推断和查阅，马上就了解词意和句子结构。 但是盖上书或词典，刚才所查阅的词句或揣测的随之“烟消云散”。 这样自主查阅后的“文本行动”就有了充分的实践依据，享受过程，递增词句，从而实现自主听写的小口径效果。行动推进二：自主竞背读背活动是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的表达习惯以及为听力打下坚实的基础。 对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本措施。教 改 前 沿本阶段的教材可以选择朗读和选择记背，新概念英语是竞背的主阵地， 到当前所任教的 12 班文本推进到了 Unit92，16 班不同步的推进到 Unit 90前后。 一个 92，一个 90，这可是一个不小的数字，根据自我学习计划和进度， 几乎所有同学一路走来，享受着过程的魅力和分享着竞背的惊心动魄，很多同学都有一个“背诵本”，是自主竞背行动样本，满满的个性签名， 是榜样文本的无色化和不定标准，成就了百篇行动的坚持和推进。附：班级自主竞背行动明白墙（部分）行动推进三：自主纠错每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目文本化处理，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记， 保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由略论，这样就形成新的语言习惯。 平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。 既巩固了知识，又体验学习的过程。自主纠错，是一个通过自主核对而实现自我判断的主动学习过程。 这个过程，可以缩短获取正确信息的周期，及时发现问题，重新思考，准确定位，从而化解心中疑惑。 同学手中的“错题集”，已经不止一本两本，这样的文本并同资料本身，既是“学习回忆录”，也是“学习记录仪”，全开放式的自主纠错“文本行动” 无疑极大的发挥了学习个体的积极性和主动性，是淘宝式学习的推进，编织着“文本行动”的五颜六色。行动推进四：自主视听听英语是对英语词汇，语法，理解能力的一种测试，无论你是听标准的 |
