2. 1. 1科学前语言测试
人们把二十世纪四十年代以前的测试统称为科学前语言测试。这个时期的主流是把语言看成一套知识，主要包括语法知识、词汇知识和语音知识。教师从课文里找出语言点，并把语言点作为知识教授给学生。这些知识点就是考试的内容。考试形式一般只有笔试，试题形式往往包括短文写作、翻译、词形变化、时态填空、语法略论。口试和听力并未列入考试范围。因此这段时间的测试缺乏对技能考查的量度依据。由此可见，这个时期的语□测试完全依赖于教师或命题人员的经验和主观判断，缺乏科学依据。
2. 1. 2心理测量--结构主义语言测试阶段
二十世纪四十年代至六十年代，被称为心理测量--结构主义语言测试阶段。这个阶段的语言观认为：语言是一套形式结构、一套符号系统（Bloomfield，1955)。结构主义语言学成为了语言学的理论根据。十九世纪六十年代，著名的语言测试权威Lado (1961)把语言能力分为语音、句法、词汇和文化，语言考试可以采用说、听、读、写等四种方式测试学生语音、句法、词汇和文化的水平。正是基于语言可分解成构成元素的理论观点，就催生出分点式测试。考生要在有限的时间内完成大量题目的答题任务。这种测试方式采样量大，信度高。选择填空、词汇填空、语法填空、完成句子、改错等是这一阶段的主要题型。但语言情境往往会被忽略，更谈不上真实的语境了。
第三章 阅读有关要求及高考英语(上海卷)........... 26-35
3.1 阅读有关要求........... 26-30
3.2 高考英语(上海卷)阅读题型变化........... 30-34
3.3 总结 ...........34-35
第四章 探讨设计........... 35-40
4.1 探讨问题 ...........35
4.2 参与者........... 35-38
4.3 探讨工具........... 38-39
4.4 探讨步骤........... 39-40
第五章 结果与讨论........... 40-55
5.1 访谈结果略论及讨论........... 40-43
5.2 问卷结果略论及讨论........... 43-53
5.3 结论 ...........53-55
第六章 阅读试题设计和阅读教学建议........... 55-70
6.1 对于高考英语(上海卷)阅读测试题........... 55
6.2 对于高中英语阅读教学的建议...........55-69
6.3 本探讨的局限性........... 69-70
结论
由丁?高考的重要性，它对参加测试的学牛、教育部门，
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