过程写作教学法（the Process Approach）是一种不再是只强调学生一次性成稿，只关注学生写作的结果，而是一种着重强调对学生的写作过程极大关注和重视的写作教学措施。这种写作教学措施通过设计一系列的教学活动，能够帮助学生在提笔写作作前做好一定的构思与布局，完成起草后同学间开展的对于相互合作的一系列活动可协助同伴间的初稿修改。过程性写作教学法以交际理论（interaction theory）为基础，将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程，提倡通过写作过程学习写作（learn to write through writing）, 强调学生而不再是教师作为写作主体来发挥主观能动性，以及反复性修改在写作过程中的重要影响。过程写作教学措施力求：（1）共享信息互相帮助；（2）对阅读和写作做出个性化的选择；（3）个人负责自己的学习；（4）把写作视为一个过程，认识到第一稿只是这个过程的开始；（5）写作时敢于大胆尝试；（6）与其他同学合作评估自己的努力和进步。过程写作法概况起来有五个阶段：写前准备、写初稿、修改、写第二稿、教师修改讲评和定稿及成品展示。这五个步骤不是固定不可变的，在实际的教学活动中可灵活使用。
2.1 国内外过程性写作教学的相关探讨相关探讨
2.1.1 国外过程性写作教学的相关探讨
随着教学实践的不断深入发展，传统的成果教学法在教学实践中也不断遭到人们的质疑和否定，到了二十世纪七十年代，在西方语言学界和教学界，越来越多的对于英语写作方面的的新的教学理论和措施开始不断的出现在人们的视野，美国西北大学教授 Wallace Douglas 最先提出了过程教学法的应用，在他看来，写作也就像是一个过程，在写作课上，教师应该教给学生们的措施是构成写作过程中需要的每一步的操作措施（Judy,1981: 16）。而后在美国学者 Raimes 和 Zamel的积极影响下，过程教学法逐步被运用于课堂教学实践中。Zamel 强调“写作课的重点应放在写作表达和创造过程中。 (Alexandra.R.Krapels , 1990: 37-56)。二十世纪八九十年代，在国外许多专家和学者对过程教学法的理论意义和事件意义相继给出了自己的论证，同时过程写作法的理论依据和实践指导意义也得到了美国又一批语言学家及学者相继论证。此后，过程教学法继而成为写作教学相关理论和实践的主流。
3 合作学习课堂设计的基本准则..................21-27
3.1 合作学习课堂学习内容的设计................. 21
3.2 合作学习课堂设计的基本准则................. 21-22
3.3 过程性写作教学发的特征及写作步骤................. 22-27
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