高职高专学生学习英语是为了进行涉外交际，英语教学应树立为学生将来所从事职业服务的理念，英语教师要转变教学观念，从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，突出教学内容的实用性和针对性，使学生在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”。 太原旅游职业学院是培养旅游行业专门人才的院校，目前旅游业已经成为中国社会的一个新的经济增长点，英语在民航、旅行社和餐饮机构中，是与客人直接交流和为其提供服务时必不可少的一种交际工具，但是英语教师在努力实现“培养学生语言运用能力”这一教学目标的过程中，却遇到了诸多问题，如何正视现实，革新思想，改进教学是高职院校英语教师应该思考的。
一 高职英语教学的近况
( 一) 生源复杂高职高专类院校的生源较为复杂，有普通高考的低分段学生，也有职高、技校和中专的学生。在他们原来的学校，有的开设英语课程，有的不设英语课程，还有些中职院校只在某些专业中开设英语课程，所以学生的英语水平在入校时就参差不齐，接受能力和学习习惯也大相径庭，学习成绩两极分化，给英语教学带来了困难。( 二) 学生缺乏学习的自信心大部分高职学生中学时学习习惯不好，没有打下良好的收稿日期:2017—09—10主要作者简介:邢 媛( 1978—) ，女，山西太原人，太原旅游职业学院，讲师。英语基础，在上了高职以后，对自己的专业方向没有明确的认识，总感觉自己学不学英语没多大联系，对英语学习缺乏兴趣。有一些学生虽然经过努力但仍然考不上本科院校，只能选择高职院校，这样也会使学生在心理上产生强烈的失落感，认为自己不如别人，对学习没有足够的自信心。( 三) 没有行之有效的学习措施从教学中可以看出，太原旅游职业学院也有相当一部分学生对英语学习并不排斥，他们只是缺乏刻苦学习的精神和持之以恒的毅力，学习英语总是三天打鱼两天晒网，学习热情涨得快退得也快。还有一部分学生则是苦于找不到有效的学习措施，认为只要努力地多记单词，多背语法规则就可以学好英语，英语毕业论文，可是经过一番努力以后，发现收效甚微，在英语学习上投入的精力和收获不成正比，下的工夫很大但见效很慢，尤其是口语交流成为学习英语最大的难关，学习很长时间都无法用英语与他人交流。高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，虽然有所发展，但也存在很多不容忽视的问题。比如，英语教学模式缺乏创新，教材建设不够完善，教学措施不够新颖等，最突出的问题还是教学效果不明显，学生的语言运用能力不强。在对很多高职院校学生英语学习状况进行调查和略论后，感觉高职学生的英语水平普遍不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平。具体表现为词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，运用语言的能力很差。
二 近况背后的成因
略论英语教学效果不明显，最直接的原因是缺乏语言环境和好的教学模式，有些教师没有认真略论高职学生的特点，教学中依然效仿普通高等教育中英语教学的模式，这种教学模式对高职学生不适用，效果自然也难让人满意。教师自身也存在一些问题。大多数英语老师在学生时代接受的是国内的传统教育，比较注重读写能力的提高和语法知识的掌握，对听说能力的培养重视不足，很多人能够读懂英语文章，英语作文也写得不错，却不能流畅地和外国人对话。现在的小学生甚至学龄前儿童就已经开始接受听力和口语训练，英语论文，而以前则是在上了大学以后才开设听力课和口语课的，这样的英语教育违背了语言学习听说在前，读写在后的规律，缺乏科学性，一些英语老师可能更注重语法教学，而对听说能力的训练重视不足，或仅仅流于形式，教授语法规则比训练听说能力也显得更容易一些。虽然分数不是衡量学生的唯一标准，但很多老师却按照分数把学生分成了三六九等，对分数高的学生比较偏爱，却忽略了低分学生，一些低分学生变得自卑，有的甚至自暴自弃，很多学生讨厌英语从厌恶英语老师开始。作为英语老师，应该从两方面自我反省，一是如何加强自身建设，提高个人业务素养，改变教学理念，改进教学措施; 二是如何看待和对待学生，如何帮助学生。
三 解决对策
高职院校生源状况一时难以改变，学生英语基础较差是客观存在的现实，而优化高职英语教学，提高英语运用能力是高职英语教学的新目标和新要求，因此高职英语教学改革依旧是我们无法回避的话题，它为一线英语教师提出了很高的要求。高职英语教学改革应该与时俱进，我们应该确定能力本位的教学思想，从以下几方面入手来提高教学的实效性。( 一) 帮助学生增强自信心高职院校的学生有着自身的特点，他们自尊心强，心理敏感，对自己不够自信，部分学生很有可能在初、高中阶段就享受过差生的“待遇”，有严重的自卑心理。教师要真诚地帮助学生，不要戴着有色眼镜看待学生，要帮助他们建立学习英语的自信心。首先，教学目标的确立很关键。有心理学家曾做过“摘苹果实验”，这个实验告诉我们，教学目标应高于学生现有的知识水平，但不能高出太多，要使大多数学生经过一番努力后可以达到。学生能够看到成功的希望，才会对自己充满信心。其次，在课堂授课过程中，教师应设计各种让学生大胆参与的教学活动，充分体现学生的主体地位。要及时、恰当地表扬和夸赞学生，夸赞学生的话越具体，收到的效果越好。即使学生出错，也要委婉地指出错误所在，绝对不能贬低学生。课堂提问要面向全体学生，循循善诱。同时，课堂用语要清晰、简洁，这样才有助于学生理解授课内容。此外，教师要关注那些想表现却又缺乏勇气的学生，要给他们创造发言和展示的机会，并对他们的表现给予充分的肯定。课下经常与他们交流，帮助他们克服学习中的困难，鼓励他们改进学习措施，并持之以恒。( 二) 激发和保护学生学习英语的兴趣教学实践证明: 只有学生感兴趣的东西，他才乐意学; 只有乐意学，才有学习的主动性，才能不畏困难学习它。前苏联心理学家彼得罗夫斯基说: “兴趣在活动过程中的影响是最大的。兴趣会使人积极地寻找满足他的认识和了解所需要的途径和措施。”为了激发学生的学习兴趣，可以在教学中穿插原版电影，电影能够激发绝大多数学生学习的直接兴趣，刺激学生的感官，不但能提高听力，纠正发音，而且还能学到中西方文化的异同，为学习者创造了良好的语言环境。教师在看电影学英语这一过程中要给学生以相应的指导。影片的选择应以简单为准则，关于英语基础比较薄弱的学生，推荐他们看的往往是一些语速较慢、剧情相对比较简单的动画片; 关于有一定英语基础的学生，则建议他们看一些生活片，最好是轻喜剧，学生比较愿意看，而且心情愉快。其次是以演员发音标准为准则选择电影，以便学生模仿出漂亮的语音。一部电影要求学生反复观看多次，直至达到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。关于电影对白中的精彩片段要求背诵，关于经典的电影，还要模仿其中的各种角色的对白。在精选影片以后，学生可以重复看一部片子，也可以同时重复看几部，这样不会看腻。指导学生如果三部片子看透，模仿语音语调正确并能背诵，一般英语口语即可过关。有了这样的结果暗示，学生又会对看电影学英语产生间接兴趣。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。( 三) 培养学生自主学习的能力高职学生大多英语基础薄弱，有些学生虽然也很用功的学习，但成绩一直不理想，逐渐对英语学习失去信心，甚至产生焦虑情绪。这些学生的问题不是学习态度不端正，而是不会学习。传统的英语教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受，不需要进行太多的归纳思考、略论比较和判断推理，学生在学习过程中有较强的依赖性，自主学习积极性和能动性没能很好地发挥。作为外语教师应帮助学生提高自主学习的能力。首先教师应该引导学生确定学习目标，目标要略高于学生现有的水平，使学生产生适度的内部紧张感，调动起学习的积极性。其次，教学中要创造各种机会让学生体验成功的乐趣，增强学习成就感，从而激发他们的潜力。再次，通过帮助学生制订学习计划，并定期督促检查计划完成的情况，把对学生学习的引导延伸到课堂以外，使基础差的学生可以把课堂没完全学会的知识带到课下继续学习，减少因课堂上没能理解老师讲解的内容而产生的焦虑感，并且避免由此引发的听课积极性下降的后果。还要让学生明确，自主学习并非等同于独立学习，合作也是提高学习品质的重要途径。合作学 | 
