作为一种实用性和创新性很强的教学理论和教学策略，它的兴起引起世人关注，取得实质性进展的阶段为上世纪 70 年代中期至 80 年代中期。在这十多年中，合作学习有了很大的发展。由于它能够改善课堂上沉闷气氛，创造出宽松和谐氛围，从而大大提高了学生的学业成绩，它在学生学习效果突出有效，很快世界各地注意到其显著的效果，现在进行新课程改革就是落实自主学习和探索学习。
2.1 合作学习的涵义
初兴于 20 世纪 70 年代的美国的合作学习在国外已有着五六十年发展与探讨的历史，但在我国却仅有二十几年的历史，算是刚刚起步。以下是国内外一些合作学习的主要代表人物及一些学者对于合作学习给出的定义。作为一种具有创新性和运用很强的教学理论及策略，在刚开始的十年里，合作学习达到迅猛发展，受到来自世界范围内许多国家广泛推崇及运用。在美国、加拿大、以色列、英国、澳大利亚、荷兰、尼日利亚等国中发展异常迅猛，目前的它已广泛应用于中小学包括语文，化学，地理等课程的教学中去。在我国，英语论文，教育学者是从上世纪 80 年代末、90 年代初才开始真正接受这一理论，对其实验与探讨才展开了。教育学者所出时期不同，诠释定义角度自然不同。
第三章 合作学习模式与写作教学结合................ 23-27
3.1 合作学习的根本观念................ 23-24
3.1.1 合作学习的相互交流观念................ 23
3.1.2 合作学习的情境观念................ 23
3.1.3 合作学习的师生观念................ 23-24
3.1.4 合作学习的形式观念 ................24
3.1.5 小组合作学习的评价观念 ................24
3.2 高中英语写作教学中合作学习的六部曲 ................24-26
3.3 合作学习运用于写作教学的必要性................ 26-27
第四章 合作学习在写作教学中的实验探讨 .
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