2.1 最近发展区理论
维果茨基提出了“最近发展区”的观点。他认为，“教学的最重要特征是教学创造着最近发展区这一事实”，他将最近发展区界定为：“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离”（维果茨基，1983）。维果茨基的相关理论为合作学习提供了理论支持，其前提是知识是社会化的，用合作学习的方式构建起来的，能够被理解并且能解决问题。在“最近发展区”这一概念里，维果茨基指出它是儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或者是能力较强的同龄人合作之下决定的潜在发展水平之间的差距。所以，教学创造着最近发展区不仅体现在教师的教学之中，而且体现在与较强同伴的合作之中。维果茨基认为，儿童心理发展有两种水平，即现有水平和最近发展区。教学应当走在发展的前面，教学创造者最近发展区。因此，教学只有从这两种不同水平的个体异同出发，把最近发展区转化成现有发展水平，并不断创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的成长。因此教学的首要任务是为学生们创造“最近发展区”，英语毕业论文，通过创设一系列推动儿童内部发展的情景，让他们在合作过程中，通过磋商、互教、争论、协调等方式，达成共识并提出解决办法。维果茨基还指出：年龄相近的儿童在最近发展区内操作时，表现出的行为较单独活动时更复杂、更高级，更能促进彼此的成长。
第3章 合作学习在高中英语阅读课堂.................. 26-51
3.1 实验设计 ..................26-30
3.1.1 实验目的.................. 26-27
3.1.2 探讨假设.................. 27
3.1.3 实验对象.................. 27
3.1.4 实验工具.................. 27-29
3.1.5 实验步骤.................. 29-30
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