1.1选题依据与意义
面对高等职业英语教学所存在的问题，我们并不是要否定以往高等职业院校的英语教学工作，我们只是要从我国高等职业英语教学体系中看出问题存在的严重弊端，比如教育中只重视认知教育，忽视学生的情绪教育和性格的培养；重视应试教育，忽视素质培养；课堂教学观念停留在知识的灌输和教学重点内容的强化训练上，教学措施单一；教师与学生缺乏正确的沟通等。例如：学生毕业后由于英语水平较差，而只能担任流水线工人一职，无法有进一步的发展。我国改革开放已经30多年，在这全球一体化的现如今，各行各业急需很多不同层次的特殊人才，尤其对有英语实用性的要求的职位越来越宽泛。高职英语实用性笔者认为可以这样理解，高职学生能够灵活应用英语去学习和解释本专业的知识以及操作技能方面的知识，并融会贯通，虽然还没有专业资格证书的考试，但最基本的标原则是读懂机械说明书以及能够针对专业用英语进行简单的沟通。通过高等职业英语教学，使那些具有特殊技能的学生同时掌握了较扎实的英语基本应用能力，不仅可以进行円常对话和阅读、翻译大量的相关英文材料，还可以读懂工作设备、仪器和装置上的英文说明和使用措施，能熟练收发英文电子邮件等。因此，高等职业英语教学改革迫在眉睫，使英语教学进行改革，摸索新的教学模式，改善英语教学质量，更重要的是此次课题的探讨不仅可以丰富高等职业英语教学理论，从而完善高等职业英语教学，还可以根据高等英语教学的探讨近况提出相应的对策进而培养出合格的高等职业人才。
1.2国内外高等职业院校英语教学水平探讨近况
1.2.1国外高等职业院校英语教学水平近况
伴随全球一体化的进程，各个国家各个领域对具有专门技能的人才在外语方面的能力的要求更高了。外语能力既能成为评价人才综合能力的一个主要标准，又能起到提高等职业业技能、加强与他人竞争的影响。[6]在此种情形下，公司对高等职业学生的外语能力要求逐步增强，高等职业英语正因为它的实用性特征得到用人单位超高的关注和拥护。在国外的高等职业院校的所有课程中外语已经越来越重要，究竟怎样提升高等职业外语并为各国各地经济发展做出贡献己经成为高等职业外语改革的重要方向。哈默的ESA理论教学、PPP教学模式和Krashen的“输入理论”教学有利于我国高等职业英语实用性的发展，这三个教学模式都从英语的实用性进行探讨，适用于我国高等职业学生专业技能与英语学习的培养，三个教学模式对我国高等职业英语的教育有很大的启示，英语教学不仅要有本科教育的模式，更应适用与高等职业学生的特点，这样才能为我国经济服务。
1.2.1.1哈默的ESA理论教学
关于高等职业英语的教学国外的教育家哈默根据探讨提出ESA教学理论，此理论是在PPP教学模式的基础上提出的，他提出了三种因素，这三种因素的不同组合和变换运用到英语教学中。[7]他提出学习语言的最好措施就是在生活中学习，有动力，接触广泛，并以此应用了以往学到知识。
第二章相关概念的界定与理论解读
2.1相关概念界定
高等职业期间的英语授课关注培育学生的英语实用能力，让学生在未来的工业发展中能正确地把英语作为与其他人交际的工具，因此高等职业英语授课应有其独特的方面。第一：高等职业学生的英语基本能力确定了高等职业英语授课应采用尤为敏捷高效的授课方式，应注重语言共核教学，培育学生的语言基础能力。第二：高等职业英语授课是和学生未来所从事的职业有密切关系的，突破英语授课对提高高等职业学生工作中所应用英语能力等特点。例如在实际对话内容中，授课会关系比如迎送外商、安置访谈时间、企业情况简介及观摩企业、商务洽谈、游览观摩、应聘考试和销售合同及贸易清单等内容。因此，高等职业的英语授课应与现在的岗位要求相符合，不应该让英语课本所约束。第三：高等职业学生英语知识的学习有自己的优点。[3]高等职业学生掌握的英语知识不牢靠，在英语课堂上不能完全掌握书本知识。高等职业学生在英语课堂上，与其他本科学生相对比着重关注知识上的掌握程度，教学内容中的实用性。
2. 1.2高等职业院校教学模式
教学模式是一个创新型改革活动。高等职业教师应该顺应现代教育改革的要求，教学措施需逐渐变革，在课堂上挖掘授课的内在要求。高等职业教师的综合能力及相对应的授课水平，势必会逐渐提升和充实教学实践改革。[4]然而英语授课因为在高等职业院校提高水平和培育实用型人才的方向占有特殊地位，得到了相当高的关注。从一定意义上讲，英语授课水平高低，与高等职业院校培育水平和名声的好坏有直接联系，英语论文范文，与是否培育出适应当今社会所需要的高级人才有着直接联系。因此，探究出能适合我国高等职业院校英语教学授课措施直接决定着高等职业院校发展的意义。
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