2. 1.3高等职业院校教学目标
国家颁发的《高等职业高专教育英语课程教学基本要求(以下简称《基本要求》）中指明，英语课堂教学必须以培养学生英语学习的语言应用能力为目标，突出教学的内容的实用性和针对性。为了达到所规定的教学目标，教育部颁布《高等学校英语运用能力考试大纲》。对高等职业院校的学生具体情况提出了统一的要求，为英语教学指明了方向。社会的发展伴随着科技的进步，社会中的各种职业考量人才的标准和人才对自身的价值观早已发生了变化，培育学生实际运用能力和能力创新的教学实践性乃是当今社会发展的方向。以实用型人才作为培育的标准的高等职业英语教学理应突显它的实用性、实践性准则，重新组织教学内容和结构；英语基本知识教育理应以实用性为目标，还应足够工作使用为度；英语实用性教育应该占据50%或者更高，注重培育学生理性的职业英语创新精祌和思维措施，关注改革英语授课方式，积极发挥学生英语学习的积极性和主要影响，要做到因材施教，追逐实际效应。高等职业教育最为明显的特征就是培育学生把书本知识转换成为现实工作的能力上来，与此相同的是，针对英语教学，高等职业英语教学则是要培育学生运用英语的技能，要注意英语的实用性技能的培育。[5]“三年高等职业英语教育的目标就是要使学生掌握最基本的英语知识和技能，掌握一定的英语听说读写能力，英语毕业论文，能和国内外人士进行简单的交流，能够书写基本的运用文，能够阅读英文文献，能够很好地了解国外文化”。也就是说，高等职业英语教学要以培育学生运用英语的技能为宗旨，主要强调英语教育的实用性。
第三章 吉林省高等职业院校学生英语................ 17-25
3.1 调研方案设计................ 17-18
3.2 吉林省高等职业院校学生英语................ 18-25
第四章 吉林省高等职业院校英语实用性................25-34
4.1 创新高等职业英语教学................ 25-30
4.2 创新高等职业英语教师素质培养................ 30-32
4.3 改善教学手段,突破教学传统................ 32
4.4 优化教学环境,丰富英语生活 ................32-34
结论
本文通过调查和略论吉林省高等职业院校英语实用性学习的近况，揭示了高等职业院校英语实用性学习存在着本质的观念上的淡薄；对英语学习培养目标定位不准；实践练习体系不完善；缺少具有“双师型”的教师队伍；教学内容和措施落后、缺乏创新；评价方式单一等问题。针对吉林省高等职业院校英语实用性培养存在的问题，并根据高等职业院校英语实用性课程设置情况，以及高等职业学生英语学习的特点和实
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