1．整体预测教师要遵循整体教学的准则，引导学生先从整体上了解文章的大意，不能逐字逐句地去讲解课文，而是选择足够的信息作出预测，然后在文章中找出有关信息，用经验和相应的知识去验证预测iv。由于强调整篇文章理解，在阅读时可采用跳跃式、浏览式、略读式、猜测式等措施，这些措施有利于培养学生快速阅读能力。在检测学生的阅读情况时可采用判断题、选择题、图表题、问答题等方式进行检测。这样可以避免学生“只见树木，不见森林，或只见森林，不见树木”的现象。同时还能提高学生的整体理解能力，提高阅读速度。 2．抓主题句在完成对课文表层信息的理解后，学生对文章有了大体的、肤浅的认识，阅读速度也会相应得到训练。然后就要教学生如何抓主题句。每篇文章都有一个中心，各个段落也是围绕这个中心而展开的；而各个段落也有一个主题句来表达该段落的中心，其他句子则是围绕主题句而展开。主题和主题思想大多是位于段首、段尾，有时会是段中的关键句。准确地把握主题句在阅读中会有四两拨千斤的功效。这时教师可以设定一定的主旨大意题来考查学生，让学生在整体感知文章的前提下寻找主题句或是中心句，这样会让学生对整篇文章有了更详细的了解，并对文章的结构有了一定的把握。 3.细节训练这个环节中要以学生为主，教师为辅，要给学生足够的时间去阅读课文，让学生带着问题，采用无声式、自上而下式、意群式等阅读措施寻找特定信息，让学生对文章的整体进行略论，找出各段落之间的逻辑关系，找到切入点以获得最佳的信息。从关键词、主题句中体会语篇的内容、作者的观点及意图，从而深层次地理解文章的含义、作者的写作态度。在这个阶段可以设计细节题、推理题（infer from）等不同的题型由浅入深的进行检测。在课堂教学过程中，教师要启发学生回答，英语毕业论文，从学生答案中找出薄弱环节，这样才能有的放矢。课堂气氛轻松活泼，学生主动好学，英语论文题目，听说读写能力得到锻炼和提高。正所谓“教学有法，但无定法”高中英语阅读课的教学措施有很多，但重要的是，要根据材料的体裁与题材的不同，根据学生的实际情况不同，采用相应的教学措施，灵活设计教学，合理地设计不同层次的问题，重视指导措施与技能，让学生成为阅读实践的主体，获取最佳的教学效果v。 摘要：《英语课程标准》中明确指出高中英语教学要以素质教育和学生发展为根本依据，从而培养学生的综合语言应用能力。如何使教师从传统的以知识为本的教育理念向以学生个体发展为本、使学生成为课堂主体的教育理念转变是我们英语教师值得研讨的问题。本人针对阅读教学中存在的问题，结合多年的英语教学实践与探讨，总结切实可行的英语阅读教学措施，力求提高学生的英语阅读能力。 关键词：高中英语 阅读教学 参考文献： i张福芬.高中英语教学留给我们的启示.[J]心路历程 ii王红娟.高中英语阅读教学初探[J]江苏教师,2017.09 iii王小慧.中学英语阅读教学措施探讨[J]外语教学与探讨,2017（61） iv李静.对高中学生英语阅读策略与教学措施的探索[J]外语教学 v翟继媛.试析新课程下高中英语阅读教学的实践[J]中国校外教育.2017.08 |
