2.使用情感策略和教学策略有效改善课堂气氛，有效地降低英语课堂焦虑程度
教师的课堂行为态度而直接作用学生积极参与课堂教学的热情，教师良好精神状态、爱心、微笑的面孔、柔和的话语、鼓励和欣赏的眼光都能让学生在课堂交际中有充分的安全感，让他们放松，更有自信。教师对学生的回答要给予肯定的评价，容忍学生在学习英语过程中犯错误，因材施教，对学生提出更现实的要求。对缺乏自信而引起的课堂焦虑的学生，教师应对症下药给予他们成功的机会。当他们发言时，教师要以微笑欣赏的表情去倾听，当他们答对时教师要及时表扬，对他们的进步加以肯定。即使他们出错时，教师不能简单地加以否定，要看到回答中积极的部分，抓住亮点给予鼓励。当学生在回答问题过程中有困难时，教师不能袖手旁观，要顺学生的思维给予提示或“递词”或“递话”，让学生能较完整顺利地用英语表达自己的思想，让学生享受到成功。
课堂焦虑与学习内容的难度联系很大，教师要了解高一学生的英语水平、学习态度和认知能力。了解高一学生的英语基础知识(词汇的掌握.、语音的标准程度、语法的规范以及对英美等英语国家基本文化常识的掌握)，教师应把握好教材内容和控制难度，做好新旧知识的过度，及时理解学生的反馈信息，对学生做好正确的评价，找准学生的最近发展区，精心准备每节课。既要满足学生的探究心理，又要深入浅出，循序渐进。比如，课堂提问难度大，超出学生的知识范围和思维能力，学生只好望而却步甚至放弃。教师的提问要明确不能模棱两可，问题难度由浅入深，多半应是开发式的问题，让学生有话可讲。等先进的教学措施，对消除学生课堂退缩性问题行为大有裨益。
教师可很好地利用全班活动、师生活动、小组活动、同伴活动、个人活动、自主学习和合作学习等形式有利于减少焦虑感，在小组合作学习过程中要求学生积极参与学习活动进行思想、学习体会交流，互相帮助取长补短，学习者在交流过程中增加了听说的机会，尤其是害羞和内向型的学生能够有更多交流的机会。教师要积极参与学生活动，提供安全、轻松和和谐的环境，用微笑和关爱多肯定学生的长处和进步，让学生体验用英语表达自己的成功喜悦感，增 | 
