4．教师的基本功较差，没有充分适当地发挥媒介语和目的语影响英语教师的素质问题是导致英语教学差的主要原因，笔者在听课过程中发现教师的语言知识很差、教材处理能力不到位，板书显得非常乱。有些教师上外语课不用母语和少数民族语言，其实我们作为英语教师，尤其是在少数民族地区学生的英语基础相当差的情况下(有的连汉语都说不清楚)，如果一味强调用英语授课，那只能让学生越学越失去信心。我们知道不用媒介语怎么能获得国外的文化?怎么能进行两种语言异同的比较和找到外语的难点?怎么能达到文化和语言的比较和迁移?所以必要的汉语讲解是应该的，而且要在有困难的情况下突出少数民族语言，但是要限制使用，适当地用，英语论文范文，尽量多说目的语。有些老师由于语言功底差，一节课全部用汉语或民族语授课，这使得整堂课变成了语文课，连起码的课堂常用语言也用不上。 三、实践探究:英语课堂教学对策 1．强调新课程理念渗透，突出加强教学措施探讨，提高英语课堂教学实践性和有效性由此可见，新课程理念强调:英语课堂教学中，教师的主要任务除了向学生传授语言知识之外，更重要的是帮助学生实现从语言知识到应用能力的转化。教师不应把大量的课堂时间花在语言知识的讲解和练习上，/英语论文而应指导学生进行各种各样的语言实践活动，把宝贵的时间交给学生去参与语言实践和体验语言应用，让他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言应用能力，从而提高语言教学实践性和有效性。高中英语课堂教学始终要结合实际情况，综合应用各种教学措施并最终形成自己独特的教学措施，现在英语教学措施基本上有3P教学法、5P教学法、四位一体教学法、任务型教学法等，只有不断地探讨有效教学措施，才能提高英语课堂教学的有效性。如针对少数民族地区的学生学习英语的近况，笔者提出了自己的英语教学措施:英语激情课堂教学法，即语言学习激情化、课堂教学激情化，这是建立在充满激情的基础上把语言教学激情化，从而使学生有效地主动地学习。 2．加强对学生课堂学习策略的指导，促进学生课堂有效学习笔者通过对高一新生的问卷调查发现:学生在学习英语的过程中没有制订良好学习计划，没有准备工具书，不喜欢查字典，不喜欢问老师，关于考试试卷不进行略论检查，不喜欢做作业，喜欢考试前加班加点学习，对学习不进行总结和反思，上课精力不集中，上课不喜欢做笔记，课堂不喜欢思考，不喜欢开口说等，这些问题应引起教师的高度重视和关注。在教学过程中教师要把好的措施或策略详细应用到每一个英语学习环节，如单词学习、句子应用、课文背诵、写作、阅读训练等中，并让学生在以后的学习过程中经常注意到自己的一些不良的学习措施，促进学生不断地总结英语学习经验，提高自己的学习效率。只有学生掌握了好的课堂学习策略，老师的课堂教学有效性才能实现。 3．加强对英语课堂教学管理方法和制度的完善课堂教学是校本教研制度的核心内容，教师要不断提高业务能力，努力提高自己的授课水平，做到上课导入新颖、有吸引力，中间有高潮，结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习。作为学校要不断加强校本教研力度，如我校每学期都要进行全校性的优质课评选活动、青年教师技能大赛、备课比赛、说课比赛、评课比赛、观摩课、随堂听课、反思论文比赛、教学案例比赛等，有针对性地对教师的课进行跟踪听课，随时发现存在的问题和现象，共同研讨教育教学规律，让教师与教师之间、教师与学生之间、听课领导与授课教师之间都能平等对话。通过这种有效的自我进行的校本教研活动才能真实有效地提高教育教学质量。同时要加强教师对课堂教学的反思能力的培养，养成理论学习和实践反思的职业习惯，认真反思自己的每一步环节是否到位?每一个细节是否让学生感觉到情感和思维的变化?是不是自己的课给学生带来了愉快的表现?是不是自己的课让学生在整个学习过程中都 |
