这个时候的学生不是想通过interview再来复述一遍课文，而是希望能够通过老师组织的活动更深层次的了解“未来世界”与现在的区别。如果老师设置了这样一个问题：Canyou find the differences between life in the futureand now，what are they?let’s see which group canfind more?这样不仅让学生回顾了课文，更重要的是调动了学生的积极性，从另一个角度深层次的挖掘了教材，通过再次阅读让学生了解到“未来世界”在交通、住房、城市环境和空气质量上发生的巨大变化。那么当这个问题解决了之后下一个要讨论的问题就呼之欲出了。这个要讨论的问题就是:Do youlike these changes?Why or why not?如果学生还意犹未尽，课堂上时间又不允许，可以布置一个课后作业：what do you hope the future world will be like?Write it down and exchange it with your classmatesand see which one has richer imagination? 在最后的拓展阶段，两个老师用了截然不同的措施。Miss A就古代好还是未来世界好展开了激烈的讨论。而Miss B用了一段视频让学生谈谈未来世界。就我个人而言我比较欣赏Miss A的设置。通过对比可以引发出这样一个问题：高度发达的未来世界对人类来说到底是好还是坏。就像我们有了电脑有了手机让生活变得更方便了，但却让人与人之间的心灵的距离变得越来越远了，让本来有意义的生活变得枯燥了。 三、两堂市级英语课堂教学评比课的反思在教学活动展开时，我们应让学生带着发现、探究的眼光解读文本，通过交流研讨加 |
